初中思品课堂“以学定教，主体学习”方法浅谈

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1、初中思品课堂“以学定教，主体学习”方法浅谈　　摘要开展“以学定教，主体学习”的思品课堂，有利于改变枯燥沉闷的课堂氛围，有利于学生的主体发展，有利于高效课堂的构建。　　关键词思品课堂；以学定教；主体学习；方法　　笔者结合学科特点，在教学实践中形成以下几种“以学定教，主体学习”的方法：　　一、学案导学法――符合学生“最近发展区”身心发展规律的需求　　本法一般在新授课中运用，教师结合教学内容，按照“最近发展区”理论根据学生已有的认知发展水平设计相关学案，引导学生分层递进自主学习，掌握知识，培养能力。如在学习九年级“建设社会主义精神

2、文明”这一课时，笔者设计了分级渐进难度学案：先是设计新课不完整的知识提纲引导学生自主学习（A级：自主完成知识架构，容易），在此基础上设计条目式或表格式问题引导学生自主学习（B级：突出教学难点，稍难题），最后设计材料分析题引导学生完成（C级：培养学生分析问题、解决问题的能力），如此渐近，由浅入深，由易至难，符合学生身心发展规律及需要，学生自主学习就会渐入佳境，得心应手。　　摘取学案片断，示例如下：　　A级：　　B级：　　请比较社会主义精神文明内容“思想道德建设”和“教育科学文化建设”的异同点：　　C级：　　材料：为贯彻中共中央

3、2012年3月颁布的《关于深入开展学雷锋活动的意见》，我校将开展一系列雷锋活动。　　1.学雷锋活动属于社会主义精神文明建设的哪项内容？　　2.开展学雷锋活动对你有何作用？　　3.请你为学校开展学雷锋活动提一些建议？　　二、问题探究法――符合满足学生“好奇心”的心理需求　　初中生都有强烈的“好奇心”，它成为激发学生去探索“未知”、分析“未知”、解决“未知”的强大动力。笔者非常重视学生的“好奇心”需求，常根据学生的这种心理，在课堂上设置“问题”进行抛砖引玉，使学生学习的积极性得到激发。如在学习八年级“消费者的权利”时，笔者抛出以

4、下问题：　　1.你知道《中华人民共国消费者权益保护法》规定消费者享有哪些消费者权利吗？　　2.你知道买到“假酒”、“假药”、“缺斤少两”、“强行搭售商品”侵犯了消费者的哪些权利吗？　　3.你知道如何进行消费者维权吗？　　再如，学习八年级的“法不可违”时，笔者提出如下问题：　　1.你知道哪些行为是一般违法，哪些行为是犯罪吗？　　2.你知道犯罪行为有什么特征吗？　　3.犯罪和一般违法有哪些主要区别？　　经实践，上述问题的提出，很快激起学生学习的求知欲，能在很短的时间内抓住学生的眼球，集中学生的注意力。　　三、实例分析法――符合学

5、生“学以致用”的需求　　很多学生不喜欢思品课堂是认为思品知识“假大空”，知识理论化、枯燥、不实用。实际上，思品学科知识的一个重要功能就是进行时事分析和生活化教育。思品教师若能在课堂上适时地打造一些“时事分析我来讲”、“生活与思品”等小讲台，或经常性引导学生对一些“时事”和“生活”案例进行分析，学生便能体会到思品知识理论联系实际、学以致用的乐趣。笔者据此，在思品课堂中常用以下两法：一是每周星期一上课时请两位同学用半分钟时间谈周末发生的印象最深的生活事件或电视上看到的新闻事件，并根据自己叙述的事件各设计一个问题，然后再请课堂上其

6、他同学运用所学知识对两道问题进行分析解答，如A同学在讲完“‘蜘蛛贼’要钱不要命顶楼空降进屋偷窃”这一新闻事件后，设计了一个问题：‘蜘蛛贼’偷取手机违反了什么法？属哪类违法？应该承担什么责任？该新闻作为玉环本地事件早已激起学生的兴趣，问题抛出后立刻引来学生热议，最后在讨论、争辩与老师的引导中产生了答案；二是根据教学内容，在课堂上适时穿插“时事”或“生活”案例，引导学生探究学习。　　四、情境创设法――符合学生体验“新鲜感”的心理需求　　初中生作为未成年人，身心特点决定了其对新鲜事物的敏感性。单一的课堂教学模式会让学生产生视觉疲劳

7、和心理疲劳，从而降低了学生参与学习的积极性，降低了课堂实效；反之，多变的教学情境，能使学生情绪兴奋并产生强烈的求知欲。　　五、网络自习法――符合学生“自学能力”成长的需求　　随着信息技术的发展，思品学科与信息技术的结合已成为必然。但大部分老师只是停留在做课件上，把从各种渠道获得的信息通过课件的形式“展示”“灌输”给学生。其实，在学生的内心里有自己获取知识的愿望，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的主体发展。基于学生自主学习的愿望和“网络自习”良好效果的经验，笔者在思品课堂中“以学定教”――开设“思品网络自习课”，鼓

8、励学生自主学习，通过结合课文对获取的信息大胆处理，主动建构知识，让学生体验学习的快乐。如在上九年级“五十六个民族是一家”时，笔者结合教材提出如下问题：　　1.课本41页邮票中展示的服饰是属于哪个少数民族？　　2.除了这些少数民族，你还熟悉哪些少数民族，查一下他们有哪些特有的风俗习惯、文化瑰