高三临界生语文复习七

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1、高三临界生语文复习七一、文学常识1、《诗经》“六义”是指[风]、[雅]、[颂]、[赋]、[比]、[兴]。2、“四书”是指[《论语》]、[《孟子》]、[《大学》]、[《中庸》]。3、“五经”是指[《诗》]、[《书》]、[《易》]、[《礼》]、[《春秋》]。4、“前四史”是指[《史记》]、[《汉书》]、[《后汉书》]、[《三国志》]。5、“天干”：[甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸]6、“地支”：[子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥]7、“十二种修辞手法”：[比喻、比拟、夸张、引用、排比、设问、反问、对偶、反语、反复、对

2、比、借代]8、“表达方式”是指：[记叙、描写、说明、抒情、议论]9、常见的说明方法有：[下定义、举例子、列数字、分类别、作比较、诠释、引资料(引用)、打比方、列图表]等。10、常见的议论方法有：[引证法、例证法、喻证法、对比论证、类比论证]等。二、课文复习20《黄州快哉亭记》苏辙，字[子由]，自号颖滨遗老，为苏[洵]之子，苏[轼]之弟。著有《栾城集》。本文是一篇文言文山水游记，借优美景物的描写来抒发遭政治迫害却不悲观消沉，而是[胸襟宽广，无往而不快乐]的人生态度。“记”，是古代的[一种文体]。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记

3、人来[抒发作者的感情或见解]，即景抒情，托物言志。本文写作特点：1、围绕“[快哉]”结构全文，风格雄放而雅致。[近观、远眺的风景]能使人快，[眺望古迹、缅怀历史]亦能使人快，故作者用“快哉”命名此亭。“快”字是课文的[文眼]，在文中多次出现。[内心坦然，不以物伤性，自放山水之间，穷耳目之盛以自适，随遇而安的旷达胸怀和人生态度]，这就是“快哉”的内涵。2、叙议结合，情景交融。文章由[写景]起，承以[史事]，再转入[议论、抒情]。写景从大处着笔，将快哉亭所凭依的江水源流略述一番，点明此亭的由来和“[览江流之胜]”的用途。接着概括地描绘江流

4、平日的波涛汹涌，变幻莫测，令人触目伤神，便自然地转入对“今日”所见美景的描写，在引入史迹名胜，怀想古人之风流，更添其快。下文由世俗之快忽而转至《[风赋]》的问答，借雄风雌风之辩引出个人遭际的感慨，道出前文对亭外景色观感不同的原由，点明主旨：“[使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快]”？《项脊轩志》作者[归有光]，字[熙甫]，号[震川]，[明]朝昆山（现江苏省昆山县）人。《项脊轩志》是作者记叙自己书斋“项脊轩”的一篇抒情散文。“志”就是“[记]”的意思，是古散文中记叙事物、抒发感情议论的一种文体。这篇抒情散文通过对[项脊轩的变迁]和[

5、亲人遗事]的记叙，抒发了作者对[母亲]、[祖母]、[妻子]的深挚怀念。本文的题材，都是从日常生活中摘取的片段细节，作者“[喜]”和“[悲]”的情感都是从这些细节中表现出来的。写得情景如画，真挚动人。写作特色：看似处处写轩，却处处意不在轩而在人。文章妙在写人却不是从人落笔，而是借轩写人，借轩抒情。项脊轩成为连接全篇思想感情的一个枢纽，是作者抒发内心感受的一个出发点，这样的构思使作品[结构严谨]，[情致幽深]，别具含蕴。善于通过富于特征的典型细节，极简练地刻画人物的思想性格，展现人物关系，抒发作者的思想感情。语言质朴自然，毫无矫饰。在平静

6、而不露声色的叙述中渗透作者的思想感情。如写母亲所说的“儿寒呼？欲食呼？”这两句话是人们日程生活中经常听到的，它又集中体现了父母对子女的关怀、体贴，所以特别使人感到亲切。又如写祖母，“[吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也]？”这几句话，风趣生动，贴切地表现了一个老祖母对他的关心与照顾。作者没有直接叙述自己如何对亡妻的怀念，只通过对[枇杷树“亭亭如盖”]20的描写，一句话，就表现了作者内心的悲切和对妻子的深挚的感情。这些细节、口语的运用，给作品带来了浓厚的生活气息。《古诗为焦仲卿妻作》又名[《孔雀东南飞》]，是我国保存下来的最早

7、的一首[长篇叙事]诗。全诗通过[刘兰芝]和[焦仲卿]婚姻悲剧的叙述，揭露了[封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活]的罪恶，歌颂了[刘兰芝、焦仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫的反抗]精神，反映了[人们群众对被迫害者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的]强烈愿望。选自南朝徐陵《[玉台新咏]》。南朝的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》并称“[乐府双璧]”，是古乐府民歌的代表作。写作特点：1、双线结构：刘兰芝、焦仲卿与封建家长的矛盾冲突刘兰芝、焦仲卿两人坚贞不渝的爱情2、现实与浪漫相结合的手法：全诗以写实的手法记叙了刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧

8、，[开头、结尾]用浪漫主义的手法，增加诗歌的感情色彩。焦刘合葬，墓上鸳鸯双飞的结局，也许给后人写出梁祝化蝶那样象征性寄托人们美好愿望的结局以启发，突出了爱情的美好。3、铺陈、比兴的手法这首诗中突出地运用了夸张和渲染手法的