2014年高端工作坊项目实施方案

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1、项目实施方案目标定位请根据“国培计划”对该类项目的目标要求，阐述本项目能够达到的具体目标和定位。不超过200字。领会教育部教师培训模式改革《指导意见》精神，熟悉小学数学“国培计划”课程标准，掌握当前教师教育发展的最新动态，深入解读国内外数学课程与教学的发展，立足于学员对小学数学教师专业学习社群的建设能力的培养，掌握培训需求调查方法、培训方案设计、培训课程资源开发、学习共同体建设能力的提高，并能结合自己所在学校及区域教师培训的实际情况，在培训结束后，设计一份专业性的小学数学教师研训方案，将其运用于教师工作坊的实践活动中。通过组建工作坊、组织主题研讨活动、互动式教学案例分析

2、、优秀课例资源加工、工作坊三大系统构建、工作坊文化总结、简报编制等工作坊各项任务有效完成，推动教师工作坊主持人从优秀迈向卓越。需求分析请根据本项目的目标定位、培训经验及学员需求调查情况，分析培训对象的需求，不超过300字。通过在“国培计划（2013）”骨干教师高端研修教师工作坊的指导工作中对骨干教师进行调查，86.4%骨干教师认为“组织指导他人是领导和教研组长的事，与骨干关系不大”，甚至有52.1%认为“在教育教学方面走在其他人的前面就是骨干”，从大量现象中看到：骨干教师更多的是关注自己的教学技能，忽视自己应具备的示范引领作用，甚至根本没想到自己应有指导培养他人的责任。

3、种子教师由一线优秀教师、教研员及高校学科专家组成，由于他们各自的经验不同，工作方向不同，在访谈调研时发现他们的培训需求也不同：一线优秀教师他们最大的优势是课堂教学实践，在课堂教学设计及操作层面经验丰富，但是对小学数学教学背后的核心问题缺少本质性的理解，因此他们期望通过培训获得课堂教学理性的把握。教研员在课堂诊断、听课评析、教师教研活动组织方面有很大优势，但缺少深厚的学科理论支撑，他们需要进一步提升教研活动的理论基础。高校教师具有丰富的教学理论与教学研究能力，但缺少实践层面的体验，他们需要积累课堂教学实践性的知识。这三类教师对于组建教师工作坊都有能力上的欠缺。由此分析需求

4、：1.需要进一步提升骨干教师教育教学的能力，特别是教育教学上的示范引领作用。2.需要进一步增强骨干教师带队伍的责任意识，明确自己在促进教师专业成长中的目标任务。3.需要掌握混合研修背景下培训他人的本领，提升指导他人有效学习与工作的能力。4.需要掌握工作坊主持方法，学会通过团队建设提升自己与他人的综合素质。阶段设计请说明项目分阶段（集中培训和网络研修）培训设计及阶段内容。不超过500字。集中培训分为两个阶段：第一阶段：基础培训能力提升（时长8天）第二阶段：工作坊主持能力提升（时长7天）网络研修分为七个阶段：第一阶段：梳理学科教材整体结构。提高整体把握教材结构能力、分析单元

5、知识内在逻辑能力、处理知识点教与学关系的能力。每个学员提交个人对学科三个方面的整理文本（电子稿）并提交课例。（时长11周）第二阶段：深入分析教学案例。突出两个内容：提高学员对教学案例的分析能力和提交个人优课案例。通过大量学员自身的教学案例，开展深入研讨。（时长5周）第三阶段：设计指导网络研修。组建工作坊和开展社区活动，模拟实践尝试，并在岗位实践时进行完善。（时长5周）第四阶段：学会需求调研与实践方法。学员要学会教师专业需求调研并进行区域的调研实践。“调研报告”和“培训方案”作为阶段作业，并将其提交当地教育行政部门或当地教师培训部门。（时长7周）第五阶段：探索整合模式的研

6、修机制。探索校本研修与网络研修整合的工作机制。（时长5周）第六阶段：学习组建、运用工作坊方法。通过网络研修方式学习教师工作坊组建与运用方法，并进行实践操作。完成此次研修后独立指导工作坊的工作设计。（时长13周）第七阶段：总结工作坊文化。突出工作坊的“效果系统构建”、“工作工具系统构建”和“成果评价系统构建”。（时长3周）内容设计请用图示化方式表达培训内容设计及模块设置之间的逻辑关系。集中培训网络研修工作坊研修活动设计请分阶段介绍集中培训、线上研修活动与线下研修活动，重点描述活动的主题、任务、方式、时间、师资团队引领、预期成果等。不超过1500字。第一阶段：梳理学科教材整

7、体结构。提高整体把握教材结构能力、分析单元知识内在逻辑能力、处理知识点教与学关系的能力。线上进行以上三个基本能力的教学设计案例引领，线下围绕这三个能力提高进行教学设计的深入研讨和实践交流（时长11周）阶段一线上研修线下研修主题把握教材整体结构把握教材整体结构任务理解课改理念的发展趋势、单元教学的基本特点，掌握基于单元教学的课堂教学设计。理解课改理念的发展趋势、根据课程引领进行单元教学和知识点教学的设计研讨和实践交流方式专家讲座、网上问答个人梳理教材、坊内研讨、实践交流、提出质疑、时间前11周前11周师资团队引领史宁中、王尚志、郭洁、左玉霞