七年级地理下册 .撒哈拉以南的非洲教案 （新版）商务星球版

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1、第三节撒哈拉以南的非洲●课程标准1．在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。2.运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。3.运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。●教学目标1．利用非洲地形图说出撒哈拉以南的非洲的范围和位置，读图说出该地区的纬度位置特点。2.知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化。3.认识撒哈拉以南的非洲主要的气候类型；结合相关资料，分析说明热带草原气候的主要特点及

2、其对农业牧业生产和生活的影响。（即是重点又是难点）4.了解撒哈拉以南的非洲主要的矿产和热带经济作物，探讨单一商品经济对本地区经济发展的不利影响。（重点）●教材分析教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非的地理特征不尽相同，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。●学情分析本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的

3、基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。●教学策略1．通过读图分析活动，归纳撒哈拉以南的非洲的位置和范围。2．通过讨论分析，认识热带草原干湿季变化对农牧业生产的影响和“单一商品经济”在国际贸易中处于不利的地位。●教学模式：学案导学●教学方法：读图分析、小组讨论、合作探究●教具准备：多媒体10教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课出示图片：（世界著名黑人运动员）提问：他们外貌显著的共同特征是什么？追问：世界上黑种人主要分布在哪里

4、呢？（展示世界人种分布图，引领回顾）设问：黑种人的分布遍布世界各洲，那么，他们的故乡又在哪里呢？准确地说，黑种人的故乡在非洲的中、南部，也就是撒哈拉以南的非洲。今天，让我们一起走进这块神秘的地方。学生看图片，回答：皮肤黝黑，属于黑色人种读三大人种分布图回答黑种人的分布：非洲，大洋洲，美洲及亚洲南部。利用著名的黑人引入，激发学生的学习兴趣。通过回忆三大人种的分布，调动学生已有认知，激发学习积极性。展示目标展示目标，并指出重点。指读、明标启思。通过读目标，学生明确学习任务。学案导学要求学生以《地理助学》上“学习过程”栏目为依据，先自学课本知识

5、，并对学生提出要求：1．完成助学上“学习过程”并在书上标注知识点，圈出关键词。2．标记疑难问题。学生按照教师要求自学课本，在学习过程中要求做到：1、完成助学上“学习过程”栏目。2、在课本上标出自己认为重要的知识点。3、对自己不能解决的问题作出标记，以待解决。通过导学案来自学，能初步了该区域特征，并能分析学生的掌握程度，做到“对症下药”。重难点突破（一）观察图片一、黑种人的故乡10（二）自主学习（三）听讲理解（四）图片欣赏1、黑种人的故乡多媒体出示世界地图，闪动撒哈拉以南的非洲：（一）观察地图听老师讲解，明确撒哈拉以南的非洲在世界的位置。（

6、二）看课本35页第一段回答：培养学生自主学习的能力介绍范围：撒哈拉以南的非洲是指位于撒哈拉沙漠中部以南的非洲，又称为“黑非洲”。提问：为什么被称为“黑非洲”？追问：撒哈拉以南的非洲是黑种人原居住区，为什么别的大洲也有黑种人的分布？介绍：殖民主义者的罪恶——奴隶贸易总结与过渡：公元前，撒哈拉以南的非洲，曾出现过一些文明国，并创造了绚丽多彩的黑人文化。2、黑人文化（1）撒哈拉以南的非洲被称为“黑非洲”的原因。（2）读课本35第三段和课本36业图7-3-2，讨论交流回答。感受：非洲黑人被贩卖到美洲，是一部黑人的血泪史！（二）欣赏课本35图片：黑

7、种人的鼓舞、非洲雕刻，了解黑人文化。让学生了解殖民者的罪恶，知道各色人种都是平等的，没有高低贵贱之分。欣赏黑人文化，感受黑人文化的独特性。衔接与过渡撒哈拉以南非洲是一片神奇和充满生机的土地，有着绚丽多彩的文化和各异的风俗习惯。那么，他们所生活的环境如何呢？重难点突破二、热带大陆和高原大陆10重难点突破（一）读图分析（二）对比分析归纳1、位置范围（一）板图：撒哈拉以南的非洲简图讲解：分析一个区域的地理位置时，一般从纬度位置、海陆位置两方面进行分析。（二）过渡：分析海陆位置时，同时还要注意观察海岸线是平直的还是曲折的。（三）讲解：非洲的海岸线

8、平直，岛屿、半岛、海湾较少。岛屿——马达加斯加半岛——索马里半岛海湾——几内亚湾（一）在课本34业图7-3-1中标出：（1）三条重要的纬线：赤道、南、北回归线，思考该区所在的纬度位置特点。（2