环境工程专业英语教学的体会

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1、环境工程专业英语教学的体会摘要：在环境工程专业英语的教学中，结合专业英语的特点，改革教学方法，创造良好的环境，充分调动学生的兴趣和主动性，通过实践培养和提高学生用英语获取专业信息和交流的能力。关键词：专业英语环境工程教学方法教学改善大学专业英语是培养学生掌握阅读专业英文文献、拓宽知识面、扩大对外交流能力的一门课程，几乎所有的专业都设有该课程。但是，由于专业英语不像基础英语那样有国家的四、六级统考，将四、六级成绩作为衡量教学水平的标志，使各高校都对英语学习十分重视，并将英语学习与学生的学位、毕业挂钩。因而，无论是领导、教师，还是学生都对基础英语非常重视，却往往忽略专业英语的教学。另一方面

2、，专业英语又不能与专业课相提并论，专业课是对各专业领域知识的系统介绍，对学生掌握一技之长起着重要的作用，而专业英语似乎没有这种功能，因此很难引起重视。所以，长期以来，专业英语的教学存在着教材使用杂乱、教师更换频繁、教学质量良莠不齐的状况。实际上，专业英语同其他任何一门课程一样，有其特有的教学规律。而且在日益开放的今天，专业英语在培养学生素质和能力方面都有其不可取代的作用。本文试从如何激学生的兴趣，科技英语及环境工程专业英语的特点以及教学方法的改进等方面来谈一谈环境工程专业英语的教学体会。一、目前专业英语教学中存在问题1.专业英语课程安排与专业课衔接不合理众所周知，环境学是一门交叉性的学

3、科，内容庞而杂。环境工程是环境科学的一个分支学科，环境工程专业英语是环境工程专业本科生一门必修的专业基础课程，内容涉及水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废弃物的处置、其它污染及其控制技术、环境影响评价、环境监测等多方面的内容。学生在第三年才进入系统的专业课程的学习，而专业英语课程就安排在第二学年第二学期，而此时，绝大多数的专业课还没有开始。因此，学生不具备较多的专业知识，理解起来就比较困难。2.教学方法单一在教学方法上，大多教师采用常见方法，即大学低年级英语课沿用已久的“语法――翻译法”，教师按统编教材体例，备课时先查阅生词涵义，找出课文中的语法重点和难点，给学生逐条解释生词，逐条

4、分析语法并翻译。而对其中的专业知识和理论没有进行深入的讲解。此外，传统专业外语授课，只侧重于教师的授课，而没有强调如何调动学生的积极性，使学生主动参加到专业英语的学习中来。因此，教学手段单调刻板，上课气氛沉闷，英语实际应用能力的培养匮乏，学习兴趣不高。3.学生翻译水平普遍偏低在教学过程中发现，大部分同学的翻译水平很低，基本采用直译的方法。而且，翻译过来的文字不符合汉语语言的表达习惯。一方面，学生的基础英语水平偏低，另一方面，学生缺乏实践及与其它知识的综合运用能力。针对如上存在的问题，从教学内容优化和教学方法改革两个方面进行完善，相信对推进专业英语在环境工程专业教学工作中会有一定作用。二

5、、专业英语教学改革的方法与其它学科的专业英语相比，环境工程专业英语的专业性不是那么强。可以说在一篇文章当中有80%以上的词汇为基础英语的词汇，读起来感觉更像科普性的文章。学好这门课程，既能大大增加学生词汇量又能增强学生阅读理解的能力，从而提高学生基础英语的水平。为了让学生对这门课程感兴趣，让学生愿意学习这门课程，老师一定要注重教学方法和教学手段的使用。1.教材合理化教材质量是教学质量的重要保证，教材编写遵循两个原则：（1）照顾学生现有专业知识水平和学生的英语基础能力，使专业英语教学内容既不超出其现有专业认知水平，又能为专业学习服务；（2）在语言难度上考虑学生现有基础水平。专业英语中专业

6、名词、术语多，特别是由普通名词构成的半专业词汇，很难掌握；教师要对相关词汇进行归纳整理。2.教学手段要多元化教学手段要多元化，也就是说在环境工程专业英语的教学过程中应采用多元化的教学手段。一般说来有两种教学手段：一种是黑板加粉笔式，这是一种传统的教学模式；另一种就是多媒体式教学，这是一种现代化的教学手段。随着计算机科学技术的发展，多媒体这种教学方式已经被越来越多的老师所采用。教学经验和教学感觉告诉笔者：完全使用一成不变的一种教学模式并不适合环境工程专业英语的教学。因为根据教学计划，我们学校专业英语的开设是在大二的下半学期，也就是说是在第四学期，在这个时期学生还没有系统的接触专业课程，对

7、在专业英语的课文中出现的许多工程设备根本不了解，譬如说，在大气污染控制工程这一章当中就涉及到各种除尘设施，如cyclone（旋风分离除尘器），fabricfilter（布袋过滤器），electrostaticprecipitator（静电除尘器），wetscrubber（湿式洗涤器）等专业词汇。在对这些工程设备一无所知的情况下，要他们记住这些专业词汇其难度可想而知。通过多媒体教学可以生动形象的展示出这些工程设备的原貌，可以使学生对这些工程设备有