长春版语文八上第8课一个价值一千亿元的名字教案(2)

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1、第8课一个价值一千亿元的名字教学目标1.体会对话访谈的方式；师生用对话的方式解读文本。2.学会利用不同媒介查找与课文相关的信息；多角度、微观地了解一个人。3.树立报效祖国、甘于奉献的正确的价值观。教学重点引导学生树立正确的人生观和价值观。课时安排2课时。教学说明本文是一篇人物访谈，学生平时接触较少，所以要在教学中引导学生体会访谈的特点。此外，在物欲横流的今天，如何能不为金钱所动，保持自己的理想，坚持做人的操守，是我们学习这篇课文应该思考的。教学过程第一课时一、新课导入。1.播放杨澜采访袁隆平的视频资料，学生直观体会对话访谈的特点。2.学生介绍袁隆平的生平、成就，教师小结。二、整体感知。

2、1.一千亿是个什么概念？袁隆平的名字为什么会值一千亿？2.你从袁隆平的谈话中感受到他是怎样的一个人？在中国历史上还有没有这样的人物？试举一例。3.你还知道哪些关于袁隆平的事情，说给同学们听听。三、对话探究。1.杨澜的采访重点集中在哪两个方面？示例：巨大贡献和奋斗历程。2.袁隆平有哪些巨大贡献？他是怎样看待自己的荣誉的？3.你从袁隆平的奋斗历程中有哪些感悟？4.你怎样看待袁隆平会拉小提琴这件事？这给我们今天的学习以怎样的启示四、课堂感悟。师：安贫乐道，无私奉献，这就是中国科学家的高风亮节。我们中国有这样一批爱国、爱事业的科学家，国家的富强指日可待]生：从这篇访谈中我懂了，一个人仅仅有渊博

3、的学识是不够的，更要有奉献祖国、无私忘我的精神，作为当代的中学生，我们要先立德，树立远大理想，才能为学习指明正确的方向。生：看了这篇访谈我才知道，科学家并不是一个只会搞研究的书呆子，而是一个热爱生活的人，我们也应该在学习之余，培养自己的爱好，全面发m]……第二课时一、复习导入。请学生表演课文所展现的访谈，根据课后找到的袁隆平的资料，可以有所发挥。设计目的：感受访谈的特点，真实体会袁隆平的人格魅力。二、重点突破。1.从刚才的表演中，你认为什么样的访谈才称得上是一个好的访谈？示例：（1）准备：查找大量翔实的资料，对访谈人有充分的了解。（2）内容：紧密联系生活，富有时代气息，主题突出鲜明。（

4、3）形式：思路清晰，问题流畅连贯，环节紧凑，语言平易近人，交流自然真实。（4）情感：以情动人，以情感人，以情表现人，访谈必须情感真挚。（5）风格：力求表现出访谈人的突出特点；其次表现出采访者的采访风格。2.根据以上我们归纳的访谈标准，请你评价一下这篇访谈的特点。3.如果你去采访袁隆平，除了杨澜的问题，你还会问哪些你感兴趣而又有价值的问题？三、访谈演练。假如你是白岩松，现在你要采访的是2008北京奥运会开幕式的总导演张艺谋，你会设计哪些问题，才能让观众更多地了解导演对开幕式的设想以及创新之处？访谈要求：主题集中，思路清晰，环节紧凑，个性鲜明。四、课堂总结。能使13亿人吃饱肚子，这是一个创

5、举，袁隆平教授能几十年如一日一直扎在田间地头搞研究工作，不为金钱、名利所动，这不能不说明中国科学家的操守。在充满诱惑的今天，作为年轻人，我们在学识水平进步的同时，道德品格能否同步发展，我们能否保持自己的人格不变，这是我们在学习完本文之后应该深思的地方五、布置作业。阅读或查找关于钱学森、邓稼先、茅以升等中国老一辈科学家的事迹，感受他们的人格魅力，从中汲取精神养分。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现

6、代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源7在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课

7、堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵