初中历史教学探讨

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1、初中历史教学探讨　　摘要：在历史教学中，我们历史教师常常会遇到与英语、数学等学科不同的难题是，如教材和课时安排的频繁改动，选修课的如同虚设，历史学而无用等等。如果不解决这些问题，我们就很难提高历史教学效率，真正起到历史教育的作用。　　关键词：历史；传统；问题；策略　　中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0248-01　　在应试教育等传统的教育环境中，历史学习的主要目的在于应对考试，教师也只以传授知识为主，而忽略了学生发现问题、解决问题的能力，并且没有认识到如何能将方法和知识进行链接的方

2、式。在当前新课改以及素质教育不断深化的过程中，历史教学的本质、目的、过程等都应当有所改进。　　1.传统历史教学的问题　　1.1教学理念较为落后，忽视历史教学的重要性。教学理念决定着一门学科是否能够真正取得实效。正确的理念能够促进教学的有效实施，而错误落后的理念则不仅会阻碍教学的有效实施，反而会浪费教学资源。初中历史并不是中招考试的必考科目，在应试教育的深重影响下，部分学校就缩短历史教学的时间，转移到考试中重要的科目上，也就是说历史往往被认为是副科，是不需要重点学习的，这样就导致教师和学生都不够重视。同时，历史教学中往往只重视基础知识的

3、学习和死记硬背，而忽视了历史学科中独有的思维能力和人文精神的学习，更别说是能够理解历史，以史为鉴了。　　1.2教学方式较为传统，不能激发学生兴趣。应试教育下，初中历史教学主要以教师的"讲"和学生被动的"听"为主要教学方式，只是一种单方向的知识输送，缺乏师生间的互动和交流。学习历史也仅仅是为了满足教学任务的需要和一般的考试要求，严重忽视了历史教学的真正目的和用途；同时这种传统单一的教学方式让学生感到枯燥无味，更由于教师和学生双方面的不够重视，更不能激发起学生学习的动力和兴趣，大大降低了学习效率和影响历史教学的实效。　　1.3教学内容与现

4、实生活脱节，不利于学生理解。历史是一种过去式，但对于历史的学习不能仅仅是为了了解到过去发生的事情，而是要学会以史为鉴，用历史来告诉我们什么是正确的、什么是值得学习和借鉴的、什么是应该批判的等等。当前部分学校对历史的教学仍然是历史中的人物、时间、情节、地点四要素的基本学习，忽视了历史与现实生活的联系，忽视了历史真正的价值所在。同时，历史的学习讲究系统性和批判性，在不同时期、不同情境、不同立场上的观点会是不同的，我们不能完全以现代人的观点来评判历史事件和人物，要学会全面地看待问题，但是当前部分教师对历史的讲解内容过于单一，对历史的看法也没

5、有统一的标准，自身也缺少反思和批判的态度，而造成只对着课本讲课本，根据历史讲历史的一种困境，这样不仅不利于学生理解历史，更不利于学生自我素质和能力的提升。　　2.提高历史教学效率的策略　　2.1高效利用教学资源提升教学有效性。从教材入手，反复推敲，挖掘课程资源中的闪光点，寻找出学生们感兴趣的部分进行总结、提炼，配合多样化的教学手段做好物尽其用，将这些资源合理穿插到课堂的各个环节，吸引学生注意力，引导其积极参与，从内容和形式上实现双赢，充分挖掘和利用课堂资源的潜力，发挥学生们的创造力与能动性。　　2.2营造教学情境，调动学生学习的主动性

6、。在传统课堂教学中，学生总是被动地接受知识，不能融入历史教学活动中，即站在历史事实之外，冷眼看历史，即使对一些感人的历史场景也无法产生感情，对历史材料与事实缺乏兴趣，不能主动去学习接受历史知识。教师在讲解历史知识时要通过营造历史情，让学生走进历史，去切身感受历史人物当时所处的情景以及历史人物的内心思想变化，引导学生融入课堂教学中，走进历史人物内心情感世界，体会历史事件的复杂与多样性。教学情境的营造可以采用假设情境、角色扮演等方式。　　如在讲解赤壁战役时，采取分组讨论的方式，让学生了解当时历史事件中敌我双方的兵力、战斗力及将领等相关材料

7、，掌握历史事件的历史场景，然后采取角色扮演的方式，挑选几名学生分别扮演历史人物，让他们对历史事件进行重新演绎。这样让学生参与课堂教学，融入历史事件中，就调动了学生学习的主动性。当然，营造教学情境，让学生参与课堂教学还有许多教学方式。如让学生充当教师的角色，结合历史知识进行演讲；也可以利用媒体播放历史事件的视频等教学方式来创设教学情境。无论采用什么形式，最终都是为了让学生感受学习历史的兴趣，引导学生主动学习历史知识，最终完成教学任务。　　2.3挖掘课外因素，培养学生的创新能力。教材内容不是教学知识的全部。教师要充分开发与教材内容相配套的

8、课外材料，将教材内容与课外内容有机结合形成合力，才能有效地开发学生的创新能力，促进学生形成历史思维并提高创新能力。开发课外因素有许多形式。例如，组织学生参加社会实践活动，有计划地安排学生参观历史事件图片展、历史博物馆等，