《磁铁有磁性》说课稿

《《磁铁有磁性》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《磁铁有磁性》说课稿各位领导、评委、老师：大家好！一．说教材内容我叫黄计利，是宜春三小的一名老师，很荣幸能参加今天的比赛，我也非常珍惜这次机会。今天我说课的内容是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课《磁铁有磁性》。本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。其宗旨培养学生能用实验的方法获得确切的证据来检验自己的观点，修正原来认识上的偏差，从而形成对磁铁有磁性的科学认识；培养学生大胆假设、尊重

2、证据、认真分析的科学态度，渗透实证的科学思想。二、说学情分析三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，但是缺乏生活经验，分析解决问题的能力比较弱。他们几乎都认识磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他来说并不陌生，但在认识上都是模糊的。有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课用实验的方法来验证自己的观点，让学生经历一个科学探究的学习过程。三、说教学目标根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识，能力，情感态度价值观出发，我确定了以下三个目标：1、科学概念（1）、磁铁能吸引铁制的

3、性质叫磁性。（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。2、过程与方法：(1）、提出问题，作出猜测。用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。分析现象，得出结论。(2)、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。(3)、研究磁铁隔着物体能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是也会发生变化。3、情感目标：体验学习科学的乐趣，培养科学的探究精神，形成尊重事实的科学态度。四．说教学重难点根据教材内容和学生年龄特点，我确定了本课的教学重难点。教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的

4、特点。教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。五．说教学准备一堂科学课的成功与否，活动材料的选取有着很大的决定作用。如何给学生提供有结构的、合适的材料，这是教师在每一堂课前必须仔细思考的问题。我为本节课准备了演示实验和分组实验所需要的物品：磁铁,钥匙、硬币、回形针、铜丝、铝片、玻璃珠、木块、纸片、布条等测试物品。六．说教学策略方法科学标准明确指出：“科学探究是科学学习的中心环节”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”本课在设计时主要通过引导学生大胆猜测，以学生为主体，教师为主导的

5、方式亲身经历、实验、动手操作等探究活动。让学生体验科学活动的过程和方法，从而获得探究活动的乐趣，增长科学探究的能力并使学生形成大胆猜测、尊重事实的科学态度。由此，我主要选择了创设情境激趣法、实验探索法、小组合作讨论法等方法。七、说教学过程。为此，我精心设计的整个教学过程如下：1创设情境，激趣导入为了激发学生的学习兴趣，我创设情境，带孩子游磁铁王国，向磁铁王国里的各类磁铁打招呼。回顾上一节课学习的内容，很自然就过渡到今天学习的内容上来。这样通过创设情景的设置，激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。2．分组实验，

6、探究发现活动一：磁铁能吸铁通过一个为磁铁找朋友的游戏进行第一个活动，首先教师出示实验材料，先让学生大胆猜测哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引。再动手进行小组验证实验，并填写实验报告单，然后分析归纳出他们的共同点。教师在学生汇报的基础上，加以引导形成完整的“磁铁能吸引铁一类物体”这一科学概念。这一环节是让学生通过多种材料的检验，发现其中的规律，明确认识到磁铁能吸铁，从而初步建立“磁性”的概念，突出本课的教学重点。3．主体参与，探索规律活动二：用磁铁辨别物体是不是铁材料制成的以解决磁铁王国里硬币争吵谁是铁

7、家族成员的游戏进行第二个活动，这一活动利用磁铁有磁性这一特点让学生去辨别一些物体，那些是铁材料制成的。举出生活中的例子：出示硬币（1元的、5角的、1角的）问学生如何去辨别。在利用磁铁去辨别时，让学生知道有一些物体是不能用磁铁去辨别的，如：手表、电脑、照相机、电视机等因为磁铁会干扰磁场，使他们不能正常运行。这一环节的设计是让学生学会用磁铁去辨别一些物体，加深磁铁有磁性这一概念，同时要用一颗细致的心，一双明亮的眼睛去观察生活中的事物，突破难点。活动三：磁铁隔着一些物体也能吸铁以面包房里谁能成为夹心饼干的馅，引出磁铁

8、隔着物体也能吸铁。磁铁如果隔着，布条、纸、塑料片、木片、铝片还能吸引铁吗？让学生亲自动手试一试，并汇报结果。得出结论：磁铁隔着一些物体也能吸引铁。通过“研究磁铁能否隔着物体吸铁“的环节，我为学生创造了一个活泼，严谨的氛围，让他们去独立思考，探究，他们的这些发现是通过自己实验来证明的，所以她们思维的开放性和独立性得到了充分的体现，培养他们的创新精神。3、学以致用拓展延伸在这一“智取失物捞