【精品】湘教版小学美术二年级下册教案全册

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1、湘教版小学美术二年级下册教案全册学校：科目:美术年级:二年级35湘教版小学美术二年级下册教案全册授课计划表周次起止时间主要内容课时备注12月22日—2月27日开学准备22月28日—3月6日1巧妙的组合233月7日—3月13日2加一加变一变243月14日—3月20日3猴子上树253月21日—3月27日4彩点点263月28日—----4月3日5三个好伙伴274月4日—----4月10日6海底世界(1)1清明节84月11日—----4月17日6海底世界(1)；7小泥人(1)294月18日—----4月24日7小泥人(1)；8蹦蹦跳跳(1)2104月25日—----5月

2、1日期中测试8蹦蹦跳跳(1)1115月2日—----5月8日9快乐的舞蹈(1)1五一节125月9日—----5月15日9快乐的舞蹈(1)；10望远神镜(1)2135月16日—----5月22日10望远神镜(1)；11看大夫(1)2145月23日—----5月29日11看大夫(1)；12我爱我家(1)2155月30日—---6月5日12我爱我家(1)；13堆沙(1)2166月6日—----6月12日13堆沙(1)；1端午节176月13日—----6月19日14花儿遍地开2186月20日—----6月26日期末测试196月27日—----7月3日207月4日—---

3、-7月10日35湘教版小学美术二年级下册教案全册学生成绩表二年级项目姓名平时成绩期中期末总评备注123456平均123456789101112131415161718192021222324252627282935湘教版小学美术二年级下册教案全册二年级美术下册教案第1课  巧妙的组合教学目标：1、通过教学，使学生学会用形状和大小不同的几何图形巧妙的组合成漂亮的画面。2、培养学生动手能力，拓展学生的美术视野，提高美术欣赏能力和创造美的能力，感受色块和抽象图形展现出来的美。教学重难点：重点：能用形状和大小不同的几何图形巧妙的组合成漂亮的画面。难点：学会用几何图形和色

4、块创作绘画作品。教学准备：作业纸、彩纸、剪刀、胶水、水彩笔教学课时：2课时       第一课时一、游戏体验，导入教学1、教师出示几种用彩纸剪好的几何图形：三角形、圆形、方形、梯形、半圆、椭圆等，开火车的形式让学生认出来2、老师在黑板上示范：用这些几何图形任意的组合，有意识的形成一幅漂亮的画面。3、请学生说一说，你觉得这样的画面美不美？为什么？4、导入课题：巧妙的组合二、学习方法，大胆尝试创作1、欣赏教材上的范画，初步了解作画方法2、同学之间分组探究，这种组合画有什么特点？我们应该注意些什么？3、学生尝试练习，用学具中的几种几何图形拼摆组合一下，看看能组合出什么

5、画面来。4、教学调整35湘教版小学美术二年级下册教案全册老师提示：如果用大小和形状都不相同的几何图形来组合，是否能产生更加巧妙的画面来5、学生带着这个建议再次尝试，用水彩笔在作业纸上练习组合三、形的联想： “圆形方形三角形，各种形体变化多。想一想，看一看，它们都是什么形？”，同学们跟着我齐声念了起来。我拿出一些图片和物体，要大家分辩外形，进而联想形体。孩子们的表现欲望很强，纷纷举起小手，抢答问题。我给孩子们充分的表现机会，让他们如接力赛似一个接一个的回答。从教室到学校，从城市到地球、星球，吃、穿、住、行，……同学们的思维变的越来越活跃起来。 我于是引导：既然大家

6、联想这么丰富，那么能不能把你所联想的画出来呢？现在，请你们依据圆形、方形、三角形等形状进行联想，10分钟内把你们所联想到的物体画出来，越多越好！（作业以单色彩笔画，重在思维训练和形体表达，不以绝对方、圆为准则。）四、展示学生优秀的创意，总结创作方法1、老师出示学生的优秀作业，学生欣赏2、学生谈一谈尝试创作过程中自己总结出了什么经验？3、老师归纳总结组合拼画的基本方法和注意事项。第二课时 一、送给妈妈的礼物： “老师想考考大家，你们知道明天（5月9日）是什么节日呀？” “母亲节”，同学们大声回答。 “那你们有没有画一幅画或制作一个小手工送给你的妈妈呢？” “有”，

7、同学们大声回答。（我知道他们画过，我把于是收集到的一些作品通过投影仪展示出来。） “今天，老师想要大家画一幅有特别意义的画，把它献给你们的妈妈。”同学们睁大好奇的双眼，我接着拿出一幅由圆形、方形、三角形等多种形状组合的，用彩色笔装饰画成的项链。“哇，好靓，真漂亮呦！”教学调整35湘教版小学美术二年级下册教案全册同学们啧啧称赞。我讲解了一下设计、创作的要求，然后同学们开始画起来。孩子们的热情很高，他们也很用心的在画，我在课堂巡视中发现，许多学生的作品用色、构思非常大胆、巧妙，还在画上写上一些感人的话。我将孩子们的作业在投影仪里展示出来，当看到其中有一幅作品上写着“

8、妈妈，您辛苦了！”时，我