【精品】新人教版小学五年级上册数学全册导学案

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1、新人教版小学五年级上册数学全册导学案第一单元小数乘法小数乘整数班级_______小组名_______姓名________小组评价_______教师评价__学习目标：1．我要理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，并能运用法则进行计算。2．我要学会运用积的变化规律进行小数乘整数的计算。3．我要养成认真、仔细的好习惯。学习重点：正确进行小数乘整数计算。学习难点：理解小数乘整数的算理。数学万花筒小数是我国最早提出和使用的。早在3世纪，我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时就提出了把整个个位以下无

2、法标出名称的部分称为徽数。小数的名称是13世纪我国元代数学家朱世杰提出的。在13世纪中叶我国出现了低一格表示小数的记法。在西方，小数出现很晚。直到16世纪，法国数学家克拉维斯首先使用小数点作为整数部分与小数部分分界的符号。课前测评：1．根据250×9=2250写出下面各式的积。25×9=25×90=25×900=2500×9=2．2.5+2.5+2.5=2.5×（）=（）6.3+6.3+6.3+6.3+6.3=（）×（）=（）求几个相同加数的和可以用（）来进行简便计算。13．把0.45扩大到它的1

3、00倍是（），把75缩小到它的是（）。1004．小数的基本性质是什么？5.两个因数相乘（0除外）一个因数不变，另一个因数扩大，积（）。一．自主学习阅读教材第2页主题图，理解图意。1、有（）位同学去店里买风筝，3.5元的每人买一个需要多少钱？,列加法算式（），列乘法算式（）用自己理解的方法算出算式的结果。（把算的方法写在下面）(1).加法算式：（2）乘法算式：怎么计算？方法一：把3.5元分解成3元和5角，3元×3=（）元，15角×3=（）角=（）元（）元+（）元=（）元方法二：把3.5元转化成35角

4、3.5元35角×3×310.5元105角结果：3.5元×3=（）元（3）练一练：5个单价是4.6元的风筝多少钱？2.我发现小数乘法的意义与整数乘法的意义（），就是（）。3.阅读教材第3页例2。理解：计算0.72×5时，先将0.72扩大到它的（）倍，变成72，计算出72×5的积后，将积缩小到它的（）得到0.72×5的积。小数末尾的0可以（），得（）。二.合作探究、归纳展示1.小数乘整数，先转化成（），按照整数乘法的法则算出积，再看因数中有几位小数，就从积的（）边起数出（）位点上小数点，积中小数末尾的

5、“0”可以去掉。2.用竖式计算。0.075×33=0.46×15=3.因数的小数位数与积的小数位数（）。三、达标测评：1、1.56×17的积有（）位小数，0.059×7的积有（）位小数。2、5个2.04的和是多少？(写出竖式)3、《故事会》（月刊）每本5.80元，小华打算订一年的，要花多少钱？(写出竖式)四．整理学案2小数乘小数（1）班级________小组名_______姓名________小组评价_____教师评价_______学习目标：1．理解小数乘小数的算理2．掌握小数乘法的计算法则，知道

6、在确定积的数位时，位数不够的，要在前面用0补足。3．正确地计算小数乘法，提高计算能力。4.理解积与因数大小的关系。5．培养迁移、类推能力，初步了解数学中的转化思想。学习重点：小数乘法的计算法则。学习难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。复习准备：1.先用竖式计算，再口头说说小数乘整数的计算方法。0.86×73.5×162.52.两个因数相乘（0除外），一个因数扩大10倍，另一个因数也扩大10倍，积（）。一、自主学习1．阅读教材第5页，需要换这块玻璃实

7、际上就是求这块玻璃的，算式是：。2．计算时，可以将2.4米化为分米，0.8米化为分米，再将平方分米改写成平方米，得。也可以将2.4转化成24,0.8转化成8，算出24×8的积后再，就得到2.4×0.8=。3．阅读教材第6页例4，看不明白的有红笔勾画出来。4．给下列各式的积打上小数点：8.7×0.9=78372.9×0.04=291616.5×0.6=9906.3×0.006=3785.计算6.7×0.3时，先按算出积，再看因数一共有位小数，3就从积的边起数出位，点上小数点。7.2×0.006的积只

8、有位数，我们就在积的面添上个0再打上小数点。二．合作探究、交流展示1．讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。（不能解答的写到自己组的黑板上）2．尝试用竖式计算6.7×0.32.4×6.20.56×0.043．观察上面的竖式，完整的归纳概括小数乘法的计算法方法：4．完成教材第6页“做一做”第2题。你发现了什么？（1）第一组的第二个因数都比1（），它们的积比第一个因数（），（2）第二组的第二个因数都比1（），它们的积比第一个因数（）。5．练习，不用计算，在○内填上“＞”或“＜”。