cdio的本土化与实践

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1、CDIO的本土化与实践2010-8-20全球化的发展，推进了高等教育的国际化。目前国际上提出了“全球性大学”（GlobalUniversity）的概念。斯坦福大学提出：面对全球化，要不断培养解决世界问题的人才，培养将来的领军人物，以迎接不断变化的世界。高等教育的国际化已成为一种共识。“CatalystforConstructiveChange”描述了汕头大学在教育改革中的使命。我们的任务就是把一个有特色的、适应全球化发展的汕头大学带入新时代，培养“有志、有识、有恒、有为”的社会栋梁。一、背景介绍EIP-

2、CDIO教学理念EIP-CDIO培养模式：注重职业道德(ethics)、诚信(integrity)和职业素质(professionalism)并与构思－设计－实现－运作进行有机结合的工程教育新模式。将职业道德和诚信（EIP），与构思－设计－实现－运作(CDIO)进行有机结合，强调做人与做事相结合，做人通过做事体现，做事通过做人保证，并在培养过程中注重人文精神的熏陶，从而使培养出的工程师具备优秀的职业道德、正直、富有责任感。汕头大学EIP-CDIO培养模式与实践我国传统的工程教育模式主要以学科知识为核心，

3、对历史、社会和环境的认知与责任方面的教育不够，特别是近年来，由于种种原因，诚信、道德、特别是职业道德的缺失，以及个人主义、团队意识缺乏等等，使得现代企业对高校培养的毕业生的认同感较低。为更好的实现工程教育改革目标，在CDIO的基础上，汕头大学创新性地提出建立EIP-CDIO培养模式：即注重职业道德(ethics)、诚信(integrity)和职业素质(professionalism)培养并与构思－设计－实施－运行进行有机结合的工程教育新模式。将职业道德和诚信（EIP），与构思－设计－实现－运作(CDIO

4、)进行有机结合。EIP-CDIO教学理念与实践介绍道德(ethics)：所谓道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。EIP-CDIO教学理念与实践介绍诚信(integrity)：从道德范畴来讲，诚信即待人处事真诚、老实、讲信誉，言必行、行必果，一言九鼎，一诺千金。EIP-CDIO教学理念与实践介绍职业素养(professionalism)职业化就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。有

5、强烈的事业心。具备集体主义精神。有科学精神，勇于实践，开拓创新。人与保证自然和谐相处的原则。保证实事求是的原则。保证工程质量的原则。工程师职业道德规范：目标以人为本，建立与先进国际办学理念相适应的教育模式,办出特色，实现可持续发展建立EIP-CDIO工程教育理念，探索培养具有创新能力的国际化工程技术人才鼓励卓越教学，提高学生的综合素质和竞争能力EIP-CDIO培养框架图一、了解CDIO，转变观念2005年11月起，组织工学院全体教师学习、讨论CDIO理念。2006年3月-5月，组织全院教师集体研讨。20

6、06年3月开始，组织全院骨干教师集体研究如何应用与实施CDIO模式.开展CDIO试点课程在修订培养方案、优化课程结构的基础上、更新课程内容和改变教学方法，对全院所有五个专业进行EIP-CDIO教学改革；为稳妥推进改革，探索采用CDIO理念进行教学改革；2006年起全面实施基于EIP-CDIO教学理念的培养计划。二、全面改革制定培养方案确定以设计为导向的EIP-CDIO培养模式，工学院所有专业制定全新培养方案与教学计划。为保证EIP-CDIO的正常实施，要求在教学环节中,特别加强在“构思”（C）和“设计”

7、（D）环节上的实践与训练。全面做到“实施”（I）和“运行”（O），目前在经济上和条件上都有困难，但我们仍然设置足够的“实施”训练和精心挑选的“运行”评估。三、以设计为导向的EIP-CDIO培养模式通过项目设计将整个课程体系有机的、系统的结合起来。其特点是：所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心，并与这个核心融合在一起，形成一个整体。提出以设计为导向的CDIO培养模式每专业必须有精心规划的构思、设计、实施、运行（CDIO）项目，引导学生对核心专业课程的学习兴趣和能力培养，并对本专业有形成较清醒的总

8、体认识。将CDIO项目按规模和范围划分为三级，1级为包含本专业主要核心课程和能力要求的项目；2级为包含一组相关核心课程、能力要求的项目；3级为单门课程内为增强该门课程能力与理解而设的项目。3级项目的设立与否及形式由各门课程大纲根据需要确定。每专业至少有二次1级项目。一般可以在一、二年级进行一次以介绍本专业核心内容及调动学生兴趣为目的的1级项目；而以毕业实习+毕业设计为第二次1级项目。每个1级项目作为一门课程单独计分。以三至五个2级项目为载体