浅析教师专业化时代高师《英语教师专业技能发展》课程目标来源分析_论文范文_英语教学论文_教育论文

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1、浅析教师专业化时代高师《英语教师专业技能发展》课程目标来源分析_论文范文_英语教学论文_教育论文论文关键词：英语教师职业技能训练英语教师专业技能发展教师专业化论文摘要：改革英语教师技能训练课程，使其英语教师专业发展与英语教师教育一体化的组成，势在必行。文章从三个对《英语教师专业技能发展》的课程来源分析:英语新课程标准对英语教师的新挑战与高师英语教育专业学生专业技能培养现状之间的差距;教师专业化时代对英语教育师范学生教师专业技能发展的要求;应该为教师专业化时代的准英语教师专业技能的发展样的课程。11《英语教师职业技能训练》是高等师范院校英语教育专业的一门教育专业课程，但这门课程在许多

2、高师院校并应关注;另一，教师专业化的，“教师教育一体化”理念在我国师范教育界的深化，在师范院校“终结性”教育理念下所实施的(英语教师职业技能训练》，与教师教育专业化与一体化的相去甚远。，改革《英语教师技能训练》课程，使其英语教师专业发展与英语教师教育一体化的组成，势在必行。改革后的课程，暂且称之为(英语教师专业技能发展》。本文拟对《英语教师专业技能发展》的课程来源分析。课程开发的模式，对学习者的、对当代社会生活的对学科发展的是课程的三个来源。不同的教育价值观对这三个来源的关系不同认识，但这三个是课程与教学的来源，已人们的共识。下面从这三个维度来分析《英语教师专业技能发展》课程确立的

3、来源。一、新课程标准对英语教师的新挑战与高师英语教育专业学生专业技能培养现状之间的差距11，在英语教育专业学生的传统培养过程中，有两个的问题:一，教学大纲中规定英语教育专业的教学要师范性，学生英语教师职业技能的培养，使英语教师职业技能的训练贯穿于教学的全过程，但在的课程设置与教学实践中，历来重英语语言知识、轻英语教学技能的倾向。另一，在英语教学技能的教学实践中，把采用微格教学对学生语音、歌曲、简笔画、板书备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、测试等的微技能控制取向的“训练”。在肯定微技能是英语教学技能培养的元素的，还要意识到，在做得太少:培养学生综合的英语教学能力和素养，强调学生的

4、创新能力和实践能力的培养，培养学生型教师，学习者自主学习、合作学习、探究学习的组织者，侧重学生的课堂与表演;打破教师讲解学生听记的传统模式，给学生机会以便展示所学所想，表达观点看法，个人风采;与中学英语教学的紧密，对学生教育见习和教育实习的，等等。在一项对2000年“首届全国高师学生英语教师职业技能竞赛”成绩分析的中，罗晓杰也英语教师职业技能训练许多问题，包括:英语教学基础理论，在对汉、英两种语言所属语系概念模糊、英语教学术语不多、对英语教学评价和错误分析理论理解;运用所学英语教学理论分析、教学实践中的问题的能力不强，在面对教育、教学分析和选择对策的能力不强，对教学观点的表述能力欠

5、缺;在微型教学决赛中，学生英语口语、教材能力尚可，但应变能力欠缺，为现场教学表演自然。11新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，在常规课堂教学、课堂教学情景、教师工作对教师的评价等，都了。新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习，鼓励学生性地运用语言。在“互动”、“开放”、“”的课堂环境中，让学生拥有的权。新标准所营造的课堂模式，会使教师的知识结构、教学思想和教学时时受到碰撞、挑战和激励的状态，要求教师更新知识、深化思想、。在课堂教学情景，新课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，要求学生在独立思考的基础上合作学习，要求学生以探究式学习为主

6、，要求以学生为主的任务驱动型学习;课堂教学要求开发和课程资源，要求涉及文化、情感和跨学科内容……教师从课程计划的者变成了者，需要多的能力教学方案的设计与实施;新课程标准了以人为本的思想，给教师的空间，需要教师很强的能力，要有的合作和沟通能力;新课程标准对学生学习的评价是从知识、能力、情感与价值观等的，，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待教学、使用教学资源、教学的综合性评价。11怎样学生的学习，如何才能真正帮助学生自主学习，怎样在大班里组织学生合作学习，是探究式学习，怎样任务型活动，基础知识和技能的训练如何，性评价如何实施，怎样使学生既能力又能考试好成绩，在高考制度不变的情

7、况下能否教学，新课程了教材控制教学的状况，把教师、学生、内容、环境等因素整合起来，构成的、发展性的“生态环境”，为教学了新的课程环境。在教与学中，学生为主体，而能否学生的主体性，关键在于教师。在课程标准、教材、环境与教师等因素中，则应以教师为主体。教师是实施新课程的主力，新的课程标准需要教师具备怎样的技能，所有使英语教师面临巨大的挑战。《英语教师专业技能发展》高等师范院校英语专业开设的培养准英语教师的一门课程，需要对英语教师的新的专业需求，培养出既基于教育现实，又要教