五年级上册找规律

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1、教学内容找规律课型新授教学目标：1、让学生借助具体情境，探索并发现周期现象中物体的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、让学生亲历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决“周期现象”的问题的不同策略，感悟用除法计算方法的优化及运用。3、让学生主动参与数学学习活动，培养初步的观察、概况、推理和解决问题能力中提高学生呢个合作交流的意识。教学重点：让学生在探索规律的过程中，感悟多样化的解决问题的策略，体验用除法算的策略的简捷、实用。教学难点：用计算的方法确定周期现象中某个序号所代表的物体或图形。教学方法与手段：多媒体课件教学过程：教师活动学

2、生活动设计意图一、情境激趣，感知规律1、谈一谈：课前有几位同学悄悄问老师的手机号码，想不想知道？2、记一记：那我们就来个记号码比赛，老师有两个手机号码，你只要在规定时间内记住其中一个手机号码就算胜，怎么样？13617920543138138138133、说一说：（1）谁记住第一个号码？请举手。（2）第二个号码，谁记住了？这么多人记住了啊。请大家一起说一说记住的号码。（13813813813）4、说一说（1）追问：怎么会有这么多人记住了第二个号码呢？（板书：规律）（2）有什么规律？结合课件：a、13813813813b、想一想：13后面的数字会是几呢？（8）那么第一个号码

3、的数字排列有规律吗？因为数字的排列顺序没有规律，所以记住的人就比较少了。二、自主发现，探究规律1、观察情境，交流规律（1）出示场景图：你们看到了？（盆花、彩灯、彩旗）盆花、彩灯、彩旗的摆放顺序有没有规律？（2）提出问题，组织讨论：到底有什么样的规律呢？请大家用数学的眼光仔细观察，找一找（板书：找）从左边起，盆花、彩旗和彩灯是学生迅速记忆通过记忆情况，学生思考原因学生根据已有的发现写一写接下来的数字观察场景图运用数学的经验找一找通过生活中的实际问题出发，激发学生的学习兴趣及积极性。顺理成章的引出生活知识中所蕴含的数学规律通过观察盆花、彩旗、彩灯的摆放顺序按什么顺序摆放的？

4、并和小组内的同学说一说自己的想法。（3）学生反馈：逐一说清盆花、彩灯、彩旗的摆放规律。盆花追问：第二组的第一盆花？第二组的第二盆花？每组第一盆？每组第二盆？（4）课件回顾：先彩旗、再彩灯、后盆花的规律分组，像这样的排列依次重复出现的现象，我们称为：周期现象。（板书：周期现象）2、自主探索，展示“策略”（1）提出问题：找到了规律，也就是找到解决问题的金钥匙，那么解决什么问题呢？点击课件：照这样排下去，左起第15盆花是什么颜色？（同桌交流）（2）同桌互议、合作探究：把你们的想法在“答题纸”上表示出来。（教室巡视，收集信息）（3）展示“策略”：先画图的展示，再单双列举的展示，

5、最后用计算的展示。（4）计算探究：a、展示方法：15÷2=7（组）……1（盆），第15朵是蓝花。b、能给大家解释一下你的算式吗？你是怎么判定15朵是蓝花的？c、同桌再议：算式中的“15”，“2”，“7”和“1”各表示什么意思？（注意：讲到“2”，为什么不是3或4呢？讲到“1”时，剩下的1盆是第几组的哪一盆？所以只要看第1组的第1盆）3、独立尝试，优化“策略”谈话：刚才同学们在解决“盆花问题”时，用了画图，单双列举和列示计算等不同方法。看来解决同一个问题，可以用多种不同的方法。下面请你用自己喜欢的方法解决另外两个问题。（1）课件点击，照这样下去：左起第15盆彩旗什什么颜色

6、？左起第15盏彩灯是什么颜色？（2）同桌互议喜欢的方法（3）独立尝试（4）学生交流边追问：a、彩旗问题：板书：15÷4=3（组）……3（面）追问：你是怎样判断的？为什么这样判断？（只要看第1组的第3面）b、彩灯问题：板书：15÷3=5（组）追问：计算结果没有余数，你又是怎样判断的？（5）及时反思：针对这两个问题，讨论大多数同学都用计算的方法，而不用画图或列举方法。揭示：用除法计算方法——简捷、实用。盆花、彩旗、彩灯的摆放顺序，小组交流同桌合作探究左起第15盆花是什么颜色的？解释自己的算式，并交流是如何判断的？同桌交流算式中的数字分别表示什么涵义？合作交流运用计算的方法解

7、决问题进一步体会到事物的摆放规律鼓励学生大胆尝试，寻找解决问题的方法，培养学生的探究精神。让学生自主选择，并在这个过程中感受到计算的方法的优越性。4、对比提升，感悟体验请你结合盆花、彩旗、彩灯的摆放规律，认真观察比较刚才所得这三道算式。再议提升：a、同样都是用计算方法求第15个，为什么有的除以2，有的除以3，有的除以4呢？（如果每组有几个，除数就应是几）b、再看结果，有的有余数，有的没有余数。有余数，该怎么确定结果？没有余数呢？（3）交流提升三、导学导练，多维应用1、试一试（1）彩灯问题：改“17”，再添加18盏彩灯呢？（2）彩旗问题：改