多媒体教学在农村初中数学教学中存在的问题及解决策略

《多媒体教学在农村初中数学教学中存在的问题及解决策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、多媒体教学在农村初中数学教学中存在的问题及解决策略多媒体教学在农村初中数学教学中存在的问题及解决策略作者：毛明合(初中数学甘肃平凉三期初中数学二班)评论数/浏览数：3/455发表日期：2010-11-2611:43:35如何在先进教育理念的指导下，充分认识到农村中学数学教学的需要，发挥计算机的作用，促进课程改革的深入，引起人们的关注。多媒体教学在农村初中数学教学中存在的问题及解决策略随着21世纪的到来，信息技术发展不断加快，计算机在社会各个领域的广泛普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已

2、被许多教师引入课堂教学，它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，使传统单一的教学模式变得有声有色，大大提高了课堂教学效率，使数学课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。对于青年教师来说，了解和掌握多媒体是必须的。如何在先进教育理念的指导下，充分认识到农村中学数学教学的需要，发挥计算机的作用，促进课程改革的深入，引起人们的关注。但是现实中多数多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，课堂教学从传统的“人—人”系统模式到现代的“人

3、—机—人”系统模式；计算机与其它媒体优化组合不够等现象普遍存在，在教学实践中多媒体数学教学中存在着诸多问题：一、只注重课件的的形式浮华即“外在美”，而忽略课件的实质即“内在美”。很多教师在制作课件时只注重课件外在的漂亮、华丽，设计过于花哨，既有异彩纷呈的画面，又有悦耳动听的音乐。这往往会分散学生的注意力，冲淡了教学主题，干扰学生的观察，虽然教师多次给予提问引导、提醒点拨，学生依然不能将注意力转移到应该关注的对象上。数学多媒体辅助教学课，由于过于追求视听效果，学生更多的是充满新鲜感、好奇感，而将数学学习

4、任务抛于脑后，不利于看清问题的本质。二、只注重演示现象和知识的传授，而忽略揭示过程和能力的培养。教学中是用电脑展示现象、传授知识，还是发挥电脑的“静”变“动”、微观变宏观、抽象变形象等功能来培养学生的能力是不同教学观的体现。很多老师只给学生演示了知识结构，习题也只有结果，而没有整个知识形成的过程。如：我在听“刹车距离与二次函数”时，本该由学生自己通过列表、描点、边线画出图形，归纳总结型的函数性质特征，而整堂课学生没有动手画一个图，全是老师在电脑中制作好的图形，演示给学生看，然后出示这些图形的性质。这样

5、既不利于学生动手操作能力的培养也最终导致在做题中有许多学生对画二次函数的草图无从下手。三、只注重电脑媒体的运用，而忽略其他媒体的运用。课堂教学活动是教师与学生之间复杂的交际过程。教师那些富有人情味的亲切话语、一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中都起着重要的作用。绝不是教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘就能代替了的，而许多教师整节课不断地点击鼠标，不断地向学生“狂轰滥炸”，让学生应接不暇、疲于奔命、穷于应付。试想如果教师成了单纯地放映员，变原先低效的“人灌”为高速的“机灌”，那电脑就成了“应试

6、教育”的帮凶。试想，教师泛泛地表演课件使学生没有时间和机会独立思考，也无须主动地提出问题，最终会导致学生问题意识的丧失和情感的麻木。故我们在教学中不能忽视教师与学生的情感交流，不恰当地夸大机器的作用。四、只注重学生形象思维的发展，而忽略学生抽象思维的培养。多媒体教学的特点是能够变静态为动态，变抽象为形象，但如把一切抽象问题都形象化，就会导致学生抽象概括能力的下降，而数学又是一门需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的下降不利于数学的再学习，特别不利于高等数学的学习。五、只注重教师如何“教”，而忽略学生如

7、何“学”。课程改革后的现代教育模式就是把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。“教育要面向现代化”首先应该是教育思想的现代化。用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。但目前使用的多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何学的，同时也忽视课件的“交互性”，很多老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。六、只注重功能开发上的单一化，而忽略多功能的应用。　　现代多媒体技术具有强

8、大的功能。如图文色彩处理功能、闪烁运动功能、绘制功能、交互功能、数据分析功能、模拟工具功能、符号运算功能、观察规律功能、快速运作功能、直观显示功能，等等。从目前的数学多媒体辅助教学看，运用最多的是直观显示，虽像图文色彩处理功能，闪烁运动功能、绘制功能等在多媒体辅助教学中也有所涉及，但如数据分析功能、符号运算功能、快速运作功能等则难寻其踪影。由此可见，多媒体辅助教学的功能开发还不全面，尤其是综合、和谐、交互地运用多媒体技术的强大功能以及创造积极和谐的数学学