义务教育北师大版语文七上黑信说课稿

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1、比较中寻求异同    探究中发展思维 《黑信》说课稿 运城市教研室    孙精珍 一、教材分析   《黑信》是北师大版语文教材七年级上册第六单元“性灵愚慧”中的一篇课文。 北师大教材，特色鲜明。一是特别注意同一对象在不同作品中所蕴含的不同价值观念，突出“综合中的丰富，丰富中的综合”。二是形成同类主题或题材的课文组合，提供现成的可比性，从直接的可比性中显示共性、个性和差异，从而进入探究学习的层次。 依据编写意图，本课与《皇帝的新装》进行比较，让学生理解作者是如何把矛头直接指向民族的敌人，指向敌人的腐朽、弱智和凶残。 二、学情分析     1．估

2、计学生的思维热点。结合多年课堂教学经验，通过换位思考，我估计学生由于受年龄、生活阅历、知识背景等因素的影响，对警察局长这个人物的理解，思维热点不仅仅停留在他是一种自作聪明的蠢人，可能有学生认为他是聪明人，不惜以自己下台为代价，让国王丢丑，让国人皆知国王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜。”在备课时，我只所以要尽最大努力，跳出自己的阅读感受，站在学生的角度，想全答案，目的是为了尊重学生独特的阅读体验，发展学生的多元思维。     2．洞悉学生的心理和时代精神。一个时代和文化背景孕育了一个时代的作品，同样一部作品也代表着一个时代的文化，所以要对这

3、个作品有基本的认识，需要了解其产生的文化背景。只有在这个基础上才能把握作品本身所表达的思想感悟。事实上，当代学生在阅读这些作品的时候，往往会融入时代的精神，以今人的眼光来反思这些优秀作品，可能觉得前人的某些观点、主张在今天看来不是那么适宜，至少不是那么好理解了。备课时，我考虑用30年代，我们的民族敌人就是日本帝国主义，来引导学生理解在哈谢克生活的多年，捷克的民族敌人就是奥匈帝国。再有对《皇帝的新装》中皇帝受骗的原因，估计学生还会认为：皇帝上当不仅仅是他的腐朽、奢侈和愚蠢，关键是在那个年代，个人没有信心，人与人之间缺乏诚信。      在新课标

4、的要求下，我在备课时要认真估计学生的思维热点，洞悉学生的心理和时代精神，注重学生的多元理解，重视备学生的“可能”。我认为只有这样，才能在课堂上做到胸中有本，目中有人，临阵不慌，知己知彼，有的放矢；才能灵活地发挥自己在教学过程中的作用，让学生的主体作用最大限度地体现出来。 三、教学理念     1．比较与探究相结合。比较是人们分析、认识和鉴别事物的重要方法。在社会实践和科学实验中，人们总是通过对相似或不同事物的互相比较才能获得正确的认识。即人们常说的：“有比较才有鉴别。”乌申斯基也说：“比较是一切理解和思维的基础。”在教学中经常运用比较教学的方

5、法，注意同一对象在不同作品中所蕴含的不同的价值观念，有利于激发学生的探究意识，训练学生的思维能力，获取更多的知识，全面提高学生的语文素养。     2．学生自主与教师主导相结合。比较的过程，实际上就是读读、讲讲、议议、练练的过程，是学生将知识转化为能力的过程，是充分发挥学生主观能动性和教师引导点拨的过程，在这个过程中，如果没有学生的主动性、自觉性作基础，比较就无从谈起；同样，如果没有教师及时的点拨，学生的比较就容易陷入盲目之中，只有将二者结合，才能收到较好的效果。原苏联教育家马卡连柯说过：“教师要尽可能多地尊重学生，但也要尽可能多地严格要求学

6、生。一方面教师要实行民主教学，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权力；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。” 四、教学设计     1．教学目标变为教学内容。这一变革，是针对新课程改革以来，语文课堂教学出现的浮躁与尴尬，从表面上看，学生动起来了，一读到底，一悟到底，一堂课，教师究竟要教会学生什么，学生要学会什么，教学内容不明确，教师跟着学生乱转一气，为此，专家针对语文课堂教学的过于模糊，大声呼吁，变教学目标为教学内容，这一变革的成功与否，还

7、有待于实践的验证。     本节教学内容的设计，是根据本课在教材中的地位和作用，以及学生的学情分析，确定为三个方面。第一个内容是从学生阅读的层面来设计的。第二个内容是从学生学习语言的层面来设计的。第三个是从整个教材的编写意图上来设计的。     2．教学重点的设计。一是依据文体的特征。本文的体裁是小说，但这篇小说，篇幅短小，情节简单，因而重点放在人物形象的理解上。通过与《皇帝的新装》进行比较，激发学生的探究意识，从更深层次上引导学生感悟本文所蕴含的深刻内涵。     3．教学难点的设计。一是针对学生在阅读的过程中，情感方面只会注意抑扬顿挫，忽

8、略文学是在源于生活的基础上，高于生活，因而教学难点的突破，要紧紧抓住黑信的主要内容，根据人物的神态、心理、语言和行动，认真揣摩研习。抓住关键词语“下台大吉”多元理解