个性心理辅导——亲人早亡的留守小学生个案咨询教案

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1、个性心理辅导——亲人早亡的留守小学生个案咨询教案一、基本现状冷水小学两百多名留守小学生家访显示，单亲家庭的留守小学生占整个留守儿童家庭的30.3%。单亲留守儿童是留守儿童中的特殊群体,他们不仅长期了亲人,而且留守的现状也让他们长期失去亲情。长期情感缺失和心理发展失衡，许多单亲留守小学生在行为和性格上出现出了超出或者低于其年龄段的表现。二、原因分析1.家庭不完整，父母经常不在身边能给留守小学生最贴切的关心和教育的人就是他们的父母，父母亲一方的早亡已经给留守小学生幼小的心灵以沉重的打击，另一方的外出打工，又使得那仅有的一点点亲情离他们也很遥远，很小的年龄就承受着不一般的压力。2.其他同龄人的影响

2、孩子之间会相互比较，单亲留守儿童看到其他同龄人和父母之间的甜蜜，就会更加想念自己的父母，勾起了他们对自己身世的悲悯，如果长期得不到正确的疏解，就会以各种行为方式表现出来。3.寄养的尴尬处境寄养也存在这样一个两难的问题，一是亲戚不便严厉的管束孩子，也很难像亲身父母那样给孩子无微不至的关怀；二是孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下。三、培养目标我们期望通过个案辅导，能够帮助这部分特殊的留守小学生正确的认识自己的想法与行为，以健康的心态，积极的态度面对自己的人生，接受自我，接受他人。四、培养途径结合具体个案的实际情况，以个体的一对一辅导为载体，一步一步的抚平留守小学生因为极度缺爱而导致

3、的偏差心理，通过长期的关爱和适当的教育是留守小学生逐步走出阴影，以健康的心态迎接属于自己的人生。具体教案见附件。五、效果评价通过对留守小学生进行个案咨询，我们发现给予这部分留守小学生关爱和正确的引导，他们中的大部分能积极主动的和同学，老师交流，不再封闭自我，慢慢开始坚强勇敢的面对自己的人生挫折。六、推广意义我们在冷水小学的实践表明，父母的缺失会给留守小学生带来很多的心理障碍，但是通过个案辅导和情境教育，在改善孩子们封闭或者残缺心理方面效果明显。家庭的缺失是在当前留守学生中是一个普遍存在的问题，而绝大部分学校中老师也很了解留守小学生的情况，单亲家庭也很普遍，适当的关怀会带给留守小学生一片蓝天。

4、附件：做孩子的心灵依靠基本资料：小刘，男，11岁，小学五年级学生。背景资料：四岁生日时母亲离他而去，给他的身心造成了极大地伤害，父亲从事个体驾驶，经常在外，常独自守家，成绩很好，梦想是成为一名宇航员。个性倔强，直爽，善于发现别人的优缺点，爱恨分明，坚强勇敢，却每次再提及母亲时泪流满面。案例分析：小刘是班上最聪明的孩子。四岁时妈妈喝药去了，刚到学校时，或许是少不更事，看不出没有妈妈的别样，同别的孩子一样，活泼好动，爱唱爱跳，只是常不能完成家庭作业。他爸爸是个驾驶员，常在外跑，没时间辅导他做作业，在家里的学习和生活常常是与比他高三个年级的二姐一起吃饭，做作业。去年，二姐也因为上了中学住宿，他就只

5、有自己一个人独立的生活。每次他没完成作业，我都会严厉的的批评他，后来，他都能完成作业，只是书写一直不好。他很聪明，课堂上发言积极，思维敏捷，简单的问题他把小手举得老高，难一点的问题，别的同学想不到，他也能想出点眉目，当课堂上一个问题出来没学生反映时，老师期许的眼光就会着落在那儿。毫无疑问，他是老师最喜欢的孩子。孩子总有淘的时候，与同学发生点小摩擦，课堂开会儿小差，书写总没长劲等。每次批评了他，他的情绪总会低落一段，他性格很好强，受不得批评。一个星期天，我去小刘家家访。两人月的相处，小刘和我们都很熟了。看到我们一行的到来，小刘很高兴，或许是很少有这么多人到家里，显得局促，有些不知道怎么好。爸爸

6、领我们到屋里坐定，我们攀谈了起来，当问到孩子妈妈的时候，小刘涨红了脸，强忍泪水不让掉下来的样子让在场每个人的心都揪了起来。小刘的妈妈在他四岁生日的时候去世的。四岁生日那天，小刘到外婆家过生日，晚上爸爸来接他回来，妈妈已不在了。“怎么给孩子过生日呢？”生日是每个人一年中最快乐的日子，可这恰恰是小刘最痛苦的日子，怎么过呢？如此的巧合也太残酷了。爸爸说：“我没想到这些，也没给孩子过生日。”不想，或许是最好的办法，就当没生日。后来我们建议爸爸，今后当小刘生日的时候不经意的给他煮个鸡蛋什么的，不说。但让孩子能感觉到生日的不同，这也是父子感情沟通的渠道。“你觉得小刘的性格怎么样？小刘笑得多吗？小刘常和你

7、说心里话吗？比如介绍学校的变化，老师的情况，同学间的事什么的吗？”和我一起的心理学专业的老师问的这些问题，小刘的爸爸从没听过这样的问题，加上一人拉扯三孩子，生计让他没多少时间与孩子说话，他的回答吞吞吐吐。心理辅导老师说：“小刘我很喜欢，我同他挺好的，几次团辅，平时的接触，从他的作文里，别看他平时乐呵呵的，其实他很不自信，他的情绪波动很大，常常一会儿开心，一会儿低落。”旁听的我，心灵坠底，以前我与家长交流，说得