迷宫实验10080330228

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1、心理与认知科学学院心理系庄舒10080330228迷宫实验1．摘要本实验通过迷宫实验，以学习遍数作为自变量，以所需时间以及错误次数为因变量，自变量的操作定义是走出迷宫的遍数。实验根本目的是通过操作经典的迷宫实验，熟悉、掌握变量实验。本实验利用触棒迷津的方式，让被试在排除视觉条件下学习走迷宫。本实验被试为大二学生6人，通过记录分析他们的数据发现，大体上最开始用时由长到短，错误次数逐渐减少，部分数据在前3遍用时增长长或错误次数增多。学习过程一般为：初步尝试——粗略学习——细节再认——完全掌握。2．关键字迷宫学习遍数错误次数所需时间3．引言3.1实验背景人类从二十世纪就开始研究迷

2、宫学习了，桑代克——动物心理实验的首创者，他首先做小鸡走迷宫的实验。他发现，最初小鸡是在死路里转来转去，偶尔会找到出口，逃出迷宫，而这通常需要花很多时间；但重复多次以后，小鸡在死路中转的次数都会减少，花费的时间也会减少很多；训练到一定次数以后，一把它们放入迷宫，它们甚至会立即直奔出口而去。他认为，小鸡不是通过推理和观察而学会逃出迷宫的；它们之所以能够顺利逃脱，原因就是不断的尝试，在不断的尝试和失败中慢慢消除那些无用的行为，记住那些有助于逃脱的行为，用桑代克的话说，就是它们已经在这些有用的行为和行为的目标之间建立了联系。3.2方法被试心理与认知科学学院心理系庄舒100803

3、30228迷宫实验是研究一个人只靠自己的动觉、触觉和记忆获得信息的情况下，如何学会在空间中定向。迷宫学习与被试的智商有关，它涉及到被试的空间定向能力、思维、记忆等诸多方面。迷宫的种类很多，结构方式也不一样（本迷宫难度中等），但有一个共同特征，这就是有一条从起点到终点的正确途径与从此分出的若干盲巷。被试的任务是寻找与巩固掌握这条正确途径。迷宫的学习一般课分为四个阶段：1.一般的方位辨认，2.掌握迷宫的首段、尾段和中间的一、二部分，3.扩大可掌握的部分，直至掌握空间图形，4.形成机体对空间图形的自动化操作。被试在不能接受主试任何暗示和指导下，运用动觉、思维、记忆等自己认为有效的

4、方法独立完成。迷宫学习量度是以达到一定标准所需尝试的次数、时间和错误次数为指标的。本实验通过迷宫学习的过程了解心理实验中确定自变量和因变量的方法以及学会如何使用迷宫。1．方法4.1被试本实验的被试6名，分别为华东师范大学心理与认知科学学院08级本科生男生2名，女生4名4.2仪器EP2004型心理实验台及EPT713型迷宫装置华东师大科教仪器厂生产4.3程序4.4.1给被试戴上遮眼罩，带被试进入实验室，让其坐在凳子上。4.4.2将EP713机器的电源插上，打开电源，主试提示被试实验开始，然后读出指导语：“这是一个迷宫实验，你要在排除视觉条件下，尽快学会走迷宫，中间不要停顿，要

5、积极运用动觉、记忆和思维，期间若触棒进入盲巷并到达盲巷终点，仪器会发出蜂鸣声，并记错一次，到达终点、仪器会长鸣一秒。当你连续三次无错走完迷宫，实验结束。”4.4.3主试将触棒放到被试手上，并握着他的手分别把触棒放到迷宫的起点、盲巷、终点处让其听到这几处的声音提示，被试清楚后把被试的手里的触棒放到起点处然后实验开始。如果在实验过程中被试手里的触棒从迷宫里拿出或跳到另一条路上，则主试应把它放回原轨道。4.4.4主试听到仪器会长鸣一秒，被试走完一次迷宫后，让其手握触棒（优势手），手臂悬空。主试按下N/T键，分别记录下被试的测试时间和错误次数，记录后开始第二次学习走迷宫，主试再握着

6、被试的手将触棒放到起点处重复以上步骤。每一次完成走迷宫后主试都把数据记下，直至被试连续3次无出错走完迷宫。主试提示实验结束。被试可以脱下眼罩。4.4.5主试整理数据并汇总分析。2．结果5.1根据显示结果，绘制图表如下（数据表格见目录）图一、二中数据“所用时间”和“错误次数”均为6位被试测试结果的平均值心理与认知科学学院心理系庄舒10080330228图一图二图三图四图五图六图七图八心理与认知科学学院心理系庄舒10080330228图九图十图十一图十二图十三图十四如上所示，在学习过程中，所用时间以及错误次数均出现起伏，也即迷宫的学习经历了一个起伏的过程。但总体趋势为：被试随着

7、学习遍数的增加，其每次走完迷宫所需的时间及所犯的错误次数大致呈递减趋势。1．讨论心理与认知科学学院心理系庄舒100803302286.1本实验的自变量是什么？为什么在实验前要对所用的自变量提出操作上的定义。实验的自变量是学习遍数，自变量的操作定义是走出迷宫的遍数，在实验前对所用的自变量提出操作上的定义是因为许多时候，实验者无法从实验目的直接得到合适的自变量，直接得来的自变量往往不够明确。我们对其下操作定义就是进行量化的过程，让它有一个共同的起点和尺度，化抽象、模糊为量化。如果不对它进行更明确的定义，那么不但这个实验