谈谈对幼儿创造性绘画教育的几点体会

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1、谈谈对幼儿创造性绘画教育的几点体会 马鞍山师专2010届学前教育专业巢湖幼师教学点储阳亮【内容摘要】幼儿园美术教学活动，教师要运用积极、有效的语言，培养幼儿对于美术活动的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，从而使他们善于感受美、表现美和创造美绘画作为美术活动的一部分，是一种视觉艺术，是手、眼、脑共同参与的活动，传统教学是教师灌输，幼儿的学习被控制在“你听我说，你示范，我模仿”的过程中。【关键词】创造性绘画幼儿兴趣创新能力目前我国幼儿绘画教育对幼儿创造性思维有着严重的约束力，现在有多数家长和幼儿园在教育中不能科学的培养幼儿绘画的能力，一味“依样画葫芦”临摹，完全没有创造性可言，扼制了幼儿的想象力

2、和创造力，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》解说中说“贯穿在《纲要》中的幼儿教育改革精神，贯穿在艺术领域中的改革教育思想就是把“被颠倒的历史再颠倒过来”把被曲解得幼儿艺术教育纠正过来，让它遵循儿童艺术发展的客观规律，在我国大地上开出具有时代性和科学性的艺术教育之花”。根据以上内容那么我们来谈谈如何发展幼儿绘画的创造力。一：当代社会形式和现（1）今天的幼儿时二十一世纪的建设者、创造者，他们不但要有丰富的知识、技能、还要有创造的本领，所以培养幼儿的创造力就越来越受人们的重视。幼儿的早期绘画最有利幼儿创造力的发展，我国教育家陈鹤琴先生说：“凡属幼儿有绘画之兴趣，绘画是口语的先导，表达美感之良器。

3、”而在当今世界里每个人必须蛮对多变的世界的挑战，而创造性绘画具有创新意识和创造精神，有可能使他们成为生活的强者，成为未来美好明天的创造者。这种创造性绘画与幼儿的生活紧密的联系在一起，有利于幼儿创造精神和创造性思维的发挥，能满足幼儿的需要。这些是当前社会的特征。所以创造性会是非常重要的。以我之见，我们应该充分的发挥想象力来培养幼儿创造性绘画和创新思（2）现代幼儿绘画存在的问题     问题一：教师忽视幼儿的“心灵感悟”绘画采用固定模式给幼儿的自由创造设置了障碍，长久以来，有很多的幼儿教师以习惯让幼儿欣赏范画作画，这种方式严重影响幼儿的创造力和想象力，我们每个人都知道，绘画活动就是将眼睛所见，

4、一起幼儿内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界。外国专家认为：孩子们的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。大自然和社会生活中的景物在心灵中无时不在，无处不有，关键是教师如何引导幼儿走进大自然，感觉生活、社会。让他们大胆地表现自己的想法。   例如：让两组幼儿同时到大自然中写生，当孩子们刚到时，第一组幼儿老师说：“开始作画吧，你们看到什么就画什么。”十分钟后第一组幼儿的作品大多成形。第二组教师在孩子们刚到时没有急于叫孩子们作画，而是让孩子们先体验一下大自然的美，感受一下大自然，等多了数分钟后才叫孩子们作画。结果可以想象第二组孩子们的作品充满了灵气、生机想象力丰富。当然我们也能

5、说第一组幼儿教师的做法是错误的，只是第一组幼儿教师不了解幼儿作画时画其所知而不是画其所见，强调观察而忽视了引导幼儿观察与体会。要让幼儿通过同伴，师生对话相互交流，从中了解和体会。只有这样才能有利于他们对所观察到的事物加深印象，有助于幼儿绘画过程的实施。    问题二：现在教师着重于幼儿作品的完成，而忽略幼儿绘画过程、情感的体验。绘画是儿童表现美、创造美和创新的过程。教师教幼儿绘画部不是培养小画家，而是要培养一个对绘画产生兴趣的儿童。通过画画使儿童的情感、认知等得到健康和谐的发展。每一次的绘画活动都应该给幼儿创设一个良好的环境，使孩子自始至终沐浴在温暖快乐的气氛中，这样才能更好的发展幼儿绘画

6、。而现代教师在开展绘画教学活动时，有以下几个状况：现象一：活动多以上课形式进行，过程规范，观察——讲解——作画——评价，似无纰漏。幼儿是否全身心的投入无人理会，只要看到孩子们在安安静静、规规矩矩地作画，教师的欣慰感、成就感溢于言表。殊不知幼儿作画的动机就是出于游戏的愿望，他们看重于画的过程，并从中得到愉悦。教师只有充分运用游戏的手段，安排幼儿感兴趣的内容，不断变换形式，才能给幼儿的创作活动带来乐趣。现象二：组织活动时目的性太强，不善于抓住教育契机。如引导幼儿画一种小动物，教师不应只着重于其外部形态特征、线条的勾画等，更多的要考虑幼儿的情感倾向。1、是否喜欢这种小动物。2、为什么喜欢？3、愿

7、意画它吗？4、你想怎样画。在这个过程中，实施以下情感教育：1、人类和动物是好朋友。2、爱护小动物。3、绘画的兴趣和信心。这是一个绘画过程，也是一个体验过程，如果我们只要求幼儿画好“它”，而不顾及其内心感受，不抓住此类教育契机，往往事倍功半。现象三：幼儿正在专心作画，教师按照备课计划，选几幅幼儿完成的作品开始讲评，另一部分幼儿，只好在教师的强令下停笔，可又有谁在看在听呢？有的烦燥不已，有的意犹未尽......教师在对少部分