高校网络教学的探讨与研究

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1、高校网络教学的探讨与研究居来提·沙比尔新疆教育学院教务科研处830043【摘要】我国高校目前开展的网络教学实际上是网络辅助教学，网络辅助教学具有不同于网络课程的属性。本文首先分析了国内高校网络教学的现状，其次介绍了国外关于技术在教学中应用的研究概况，最后探讨了高校网络教学的属性及其设计原则。【关键词】网络辅助教学；高校；属性；设计原则高校传统的教学过程可概况为五个步骤：上课、实验(实习)、作业、答疑和考试。在这五个步骤中，教师授课是最重要的。时代的发展，正在对这种教学模式提出挑战，主要表现为以下几个方面：1．学生需要掌握的知识激增，单靠课堂讲授不可能把所有的知识都传授给学生。必须让学生

2、学会自己学习，并提供这种学习的线索。2．经过课程体系和教学内容改革以后，很多课程缩减了课时。必须提高教学效率才能完成最必须的那部分知识的教学任务，一部分内容还需要留给学生在课堂外进行学习。3．一些新出现的学科和课程，对教学手段有自己的特殊要求，传统的教学方法根本无法完成这些新的教授任务。必须使用能够满足这些特殊要求的教学手段，并把它们提供给学生。4．有些老课程很难获得能反映学科和课程最新发展；吠况的参考资料，同时，图书馆和书店缺乏一些新学科新课程的相关参考资料。必须给学生提供这些资料或者获得这些资料的线索。由此看出，高校传统的课堂教学模式需要进行教学手段和方法的革新。在教育领域，网络正

3、在为改进教学手段带来前所未有的机遇。目前，我国一些高等院校已经开始研究和实施网络教育，开设了一些网络课程。同时，随着高等院校校园网的建立，很多院校的教师也正在积极探索校园网在高校教学中的应用模式，纷纷设立教学网站，让自己的课程上网，使得正在学习这门课程的学生可以在网上学习。高校内这些教学网站的建立或日课程上网，立足于本系或本校，针对某一门课程，以学习这门课程的学生为对象，以改进教学手段、提高教学效率为目标，它不同于远程教育中的独立的网络课程，而是有自身的一些特点。本文主要对这种教学模式进行了一些探讨和研究。一、国内高校网络教学的现状及其分析我们通过一些文章对国内一些高校开展网络教学的情

4、况进行了调研。根据我们对高校网络教学的界定，发现绝大多数文章所介绍的“网络课程”、“远程教学系统”、“网络教学系统”等，实际上就是针对某一门课程实施的网络辅助教学。在这些文章介绍的“网络课程”中，教育技术的理论成果用的很到位，技术的应用也很完美，但在主导思想方面普遍存在如下问题：1．把开设“网络课程”作为目的，而不是辅助传统教学的工具和手段认为开设网络课程是时代发展的需要，教学改革的需要，课程信息化的需要，建构主义教学理论的要求等等。追求一种形式上的变化，而对于课程本身对技术的要求，以及技术如何帮助传统课程摆脱新情况下遇到的困境等问题，研究的很少。于是“网络课程”尽显技术之能事，从学生

5、注册到在线考试应有尽有，“课程”怎么样就看技术高不高。2．过分夸大建构主义理论的意义，否定传统教学模式众多有关“网络课程”的文章都会提到建构主义，并把它作为“网络课程”设计的主导理论。我们不否认建构主义学习理论在认知领域的指导意义。但是，如果仅仅因为网络的开放性、共享性和交互性等特性刚好吻合了建构主义理论的几个要素，就把建构主义看成是专为“网络课程”量身订做的教学理论，把“网络课程”作为建构主义的试验工场，是不妥当的。比如，一些“网络课程”仅仅因为建构主义提倡以学生为中心的知识自我建构，就把这些有利因素列为需要被改革的对象，用网络教学可以让学生成为学习的主体、网络可以为学生进行交流和协

6、商创造更加便利的条件等等理由，来否定传统面授教学在这方面的优势，是不对的。事实上，在传统面授教学中，教师的言传身教和传统教学环境对学生的人文影响，以及人类自古以来的面对面的直接交流方式等，对人才培养具有积极的作用。3．滥用技术，造成不必要的浪费在国内的“网络课程”中，滥用技术而不问绩效的情况非常普遍。例如，某院校研制的“大学物理网络教学系统”，由网上教学、疑难解答、在线自测、物理沙龙、动画演示、物理探索、常用检索及系统说明八个模块组成，介绍文章称此系统“使教学从内容、形式、方法和组织等方面发生了根本性的变革”。然而它的“网上教学”模块却是以程守洙、江之永编的《普通物理学》(第5版，高等

7、教育出版社，1998)为目录主线。从对众多相关文章的研究和我们在Internet上调研的结果看，这个案例很有代表性。在国内，从技术上讲，绝大多数的“网络课程”都有相似的模块和功能，例如教学内容模块、交流合作模块等等。但是，这些模块是否真正发挥了对传统教学的辅助作用了呢?从教学内容上看，在很多情况下，一方面是思想上要对传统教学模式进行“根本性的变革”，另一方面，通过技术表现出来的还是传统的灌输式的教学模式，教材还是那一套，内容还是那一些，只不过是