培养本科生创新实践能力的制度保障

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1、浅谈本科生创新能力培养的制度保障摘要：建设创新型国家是我国面临的重大任务，实现这一任务的希望寄托在青年身上，本科生教育愈来愈受关注，在国家培养人才新目标出来之后，各高校都打着培养学生创新能力的口号。本文从制度层面剖析了目前在本科生创新能力培养方面存在的缺陷，分别从宏观和微观角度进行分析，并针对这些弊端提出完善教学管理制度以提高实现目标的效率。关键词：本科生、创新能力、制度一、本科生创新能力培养中制度保障的必要性分析1、本科生创新能力的内涵与构成2、本科生创新能力培养的相关因素3、本科生创新能力培养中制度保障的作用二、本科生创新能力培

2、养制度建设的现状分析（找文本、访谈、问卷）1、成功探索及经验2、存在问题3、分析原因三、本科生创新能力培养中制度保障体系的构建国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）在第七章提高人才培养质量中提出：牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。如今拔尖创新人才培养已成为世界高等教育共同面临的重要课题。十七大将“提高自主创新能力、建设创新型国家”作为重要发展战略，大学生正是具有创新潜力的群体，高校作为创新人才培养的摇篮肩负着深重的任务。当前我国高校

3、正处在创新人才培养和开发的转型时期，学生的创新能力培养效果普遍不尽如人意。相比教育管理的问题、方法，深层的管理制度更应受到我们的特别重视，它们是实现一系列教学改革的重要保障。只有从制度方面进行探析才能解决问题的根源。一概念界定(一）创新美籍奥地利经济学家熊彼特1912年在他的代表作《经济发展理论》中首次提出了创新的概念。他认为：创新是把一种生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系，并通过市场获取利润。从现代意义上来看，创新意味着对前人的思想进行开拓、批判和推陈出新，同时创新必须建立在实践的基础上。本文中的创新主要指本科生在学习中能

4、够运用自己独特的学习方法，知识体系去思考问题、解决问题，创造出新的理论实践成果。（二）创新能力心理学上将能力定义为人们顺利地完成活动所具备的个性心理特征，包含着实际能力和潜在的能力。大学生的创新能力是指在学习学科知识、解决学习和社会生活实践的问题过程中，力图以新颖和独特的方式明确要解决的问题、获取信息、分析加工和转换信息、储存信息、应用和监控调节信息，从而达到产出或可能产生出某种社会和个人的价值成果，并加以传递、展示、评价和反思提升这些信息的只能品质。创新思维能力是其核心，具有流畅性、敏锐性、变通性、独创性和精密性五种特征。（三）制

5、度、教学管理制度《现代汉语词典》将制度定义为一是要求大家共同遵守的办事规程；二是在一定条件下形成的政治、经济、文化等方面的体系。制度来源于实践，但不同于一般的实践活动，它是在人们对实践活动的价值得到认可后，对以后的实践活动进行的建议和规范，是一定思想观念的反映。人们通常将制度狭隘地理解为条文型的规范，制度包括条文型、习俗型和口授型三种表现形式，条文型是其最基本的表现。各高校都有着一套指导教学管理工作的制度，也就是我们所谓的教学管理制度。教学管理制度是为强化教学管理、加强教学质量监控而制定的教学规章、制度、条例等，是教学系统的重要组成

6、部分，在高等教育教学工作中发挥着约束、激励和导向的作用。二、本科生创新能力培养制度层面的缺失科学合理的管理制度不仅有利于提高管理效率，更有利于提高教学质量，创新人才培养目标的实现。相反，有缺陷的制度不仅会增加教学管理的难度，降低教学质量，也会限制学生创新能力、创新思维的开发。目前就我国普通高校培养学生创新能力的状况来看，现有的制度并未能提供足够的保障。（一）从国家宏观管理角度来看，我国实行的是科技与教育相分离的管理体制，科研院所属于科技管理范围，而大学则属于教育类。这种体制有利有弊，利处在于科研院所拥有着大量的科技资源，聚集了一批批

7、优秀的科研人员，为国家做出很多贡献。缺陷在与这种体制不利于科技资源的合理分配，这里的资源当然包括研究人员在内。大量的科技资源和人力资源集中在研究所，这便削弱了高校的科研能力，许多科研人才投身于科研事业而不能承担培养人才的任务。高校的科研设备也不齐全，理论不能结合实践探索，这给创新人才的培养带来一定难度。（二）从高校内部教学制度来看1.制度的共性抑制了学生个性的发展目前高校千校一面的情况也导致了大学培养目标、教学计划、课程设置、学籍管理等高度的统一，很少考虑到学生的个性及多样性发展。在教学管理上，追求统一的目标，忽视学生的群体与个体差

8、异，这也是为什么很多高校培养不出独特的创新型人才，而是千人一面。在学生管理上，以学校为本的价值取向尤为突出，学校采取一些政策措施，都是从学校需求方面出发，并未能将学生看作是教育的主体。学生的个性得不到发展又如何谈得上开拓创新思维、培养