教师队伍现状分析及对策

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1、教师队伍现状和实施新教材中问题的分析和反思（2010——2011学年）提高教学质量靠的是一支高素质教师队伍，我校教师队伍总体来讲，队伍稳定，业务水平较高，教师有责任心、事业心，但也明显存在不足。一、教师队伍基本情况总数其中女学历职称取得专业合格证86年底以前教龄满20年学历合格率（％）任职资格率（％）01年以后增加教师学历合格率（％）本科以上专科中学高级以上中级初级14389140310301031431599.9100100二、实施新教材中的问题1、教学理念滞后。一部分教师不注重自身业务学习，习惯于传统的教学思想，教学方法，教学语言呆板，不能调动学生的积极性，不能以学生为本，沿

2、用传统的教学方式，注入式，死记硬背，重知识轻过程，不能蹲下来和学生交流，同时不注重学习，不能及时吸收当前课改中现金经验，不能及时了解本学科前沿知识，初一初二教师不清楚中考命题趋势，造成和初三脱节。2、教师流失严重，骨干力量不稳定。受市场经济的影响，多年来我校一直存在“骨干教师往城市挤”的现象。教师队伍中主干力量不稳定，优质师资向城市流动。2、知识储备老化或不足。教师缺乏心理学、教育学等专业教育知识的系统学习，教学方式简单，教材把握不透，教学方法不灵活，面对新课程改革，面对新的课程理念、教学策略，新教材版本，显得底气不足，引领学生探究新知识的能力低下，不断地拉大与现代化教育需求的距

3、离，制约着教学质量的提高。3、学习后劲不足。主要表现是教师个人习惯于在职前一次教育定终身，除了不得已而参加的学历补偿教育外，教师个人很少有专业提高培训机会。因此，不少教师面对新课改的新要求，显得更加力不从心。三、解决问题的主要措施1、培训定位。这是一种在校本培训机制下适合我校教师自主学习的培训方式。它改变了原来“重形式，轻效果”的以考代训的形式，淡化了把老师统一集中到校外，脱岗重新成为学生的“大兵团作战”的作用。倡导采取研究性学习的方式，要求广大教师在自我工作岗位上，以自己的教育教学实践活动为思考反思对象，对自我教育的行为进行反思。这是一种提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的

4、一种有效的培训方式。2、培训内容。以前的培训均是指定某种版本的教材，千人一本，万人一纲，没有体现地区差、层次差，城乡不论，老少均宜。这样一种指向性模糊的空泛培训风过水无痕，折腾一番，收效甚微。“自修—反思”培训模式一定要力戒这一形式的重演，要因地制宜，因人而异，从乡村教育的实际出发，从乡村的需求出发，以乡村的软肋为重点进行分学段、分层次、分科目、分主题地培训。如普通话培训、备课培训、说课培训、上课培训、评课培训、反思总结培训、论文撰写培训等等，力求每次培训解决一个现象问题，每次培训提升一部分人的某一方面的从教素质。3、培训要求。结合“自修—反思”培训模式的功能及内容的定位，有必要

5、重提此培训模式的要求，主要体现在：①要有适合教师培训的教材；②要使教师不脱岗不离职，提倡在真实的教学情境中进行反思性学习和培训；③要将学校当作培训的主阵地，教师当作培训的主体，在培训过程中，要求教师自修教材，在此基础上进行自省自察，自评自结，自我监督，自我反馈，自我管理。教师要带着教学工作中的问题参与学习和培训，要求学后用，用后见效，不要将研训及教学实践割裂开来，要教训统一，训为教服务，教用训提升。4、培训方法。“自修—反思”培训模式主张运用自主努力来达到提高，但并非拒绝外力帮助，相反更多地依赖于外力的辅助，以便能促进自我反思活动的质量，具体而言，不妨采取以下几种方法。①、专家解

6、惑法。设法聘请教育教学专家就乡村教师教学实践中遇到的诸多“疑难杂症”进行“会诊”，寻找“对症良方”，引导教师由“疑惑”变豁然开朗。②、学校要以骨干教师为契机，充分发挥这些教师的引领及示范作用，加强对薄弱教师的引领，促其自我扬弃，自我更新，自我完善。③、反思激励法。教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自我教育教学水平和素养的过程，反思作为自我认识和实践，只有以自我实践中暴露的问题为基础和前提，才是有力量和有效果的。在这一环节中，教师可以借助典型剖析，样板指引，自我诘难，筛选并淘汰不良的行为习惯，加上系统的理论学习，来提高反

7、思的宽度、广度及深度，以此来激励自我专业的主动发展。④、能手示范法。近年来，我们强化措施，在一定程度上缓解了教师现状给我校教育带来的困难，推进了我校教育的健康发展。教师队伍现状和实施新教材中问题的分析和反思（2011——2012学年）提高教学质量靠的是一支高素质教师队伍，我校教师队伍总体来讲，队伍稳定，业务水平较高，教师有责任心、事业心，但也明显存在不足。一、教师队伍基本情况总数其中女学历职称取得专业合格证86年底以前教龄满20年学历合格率（％）任职资格率（％）01年以后增加教师