冀教版语文七下牛群教案 (2)

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1、《牛群》教案设计教学思路：   《牛群》是陕北作家刘成章的一篇写景抒情的散文，全文仅一千余字，几乎通篇写景，生动逼真的描绘了美国加州牛群的浩荡、壮观，这种气势使作者受到了震撼幷由衷地产生了敬畏之情。教师要引导学生去感受这种场景，从而激起对动物的保护、敬畏之情。我设计本课的思路是引导学生通过反复朗读理解内容，掌握牛群的主要特点，把握文章的主旨，体会作者的感情，学习本文的语言，提高自己的写作能力，体会写景的妙处，掌握写景的方法，并会运用此法写作。教学目标：   1、了解作者，掌握、积累课文中出现的生字、词语。   2、能用普通话正确

2、、流利有感情的朗读课文，整体感知，理解内容，掌握牛群的主要特点，把握主旨，体会作者的思想感情。   3、学习课文中写景的方法，感知文章中的语言，学习整句与散句结合，比喻与排比融合，段落错落的写作手法，提高写作水平。   4、动物有生命且是人类的朋友，学习本文要培养学生保护动物的感情。教学重点、难点：   1、引导学生通过朗读理解内容，把握主旨，   2、学会写景的方法学习本文生动、形象的语言。教学课时：  一课时教学方法：自主合作相结合教学过程：一、 导入新课：同学们，我们对牛并不陌生，见过为数不多的牛，而且知道它的个体形态、习

3、性、特长等。但是对美国加州原野上庞大、壮观的牛群你是否见过呢？他们怎样呢？今天我们就来学习刘成章写的散文——《牛群》（板书）。二、走近作者：    刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。  主要作品著有散文集《黄土情》、《刘成章散文选》、《纤丽的阳光》、《刘成章散文集》、羊想云彩等。三、品读文章、整体感知、理解内容、抓住特点、学习方法。（一）  听读课文，注意字的读音和写法（二） 有感情朗读课文

4、，检查学生的预习情况（找学生填写）字词：蛮荒——野蛮荒凉。塄（léng）坎——田地边上的坡儿和田埂子。     酽（yàn）——(液汁)浓，味厚。   回眸（móu）——回过头看。 寥（liáo）落——稀少。      钚（bǜ）             铀（yòu） （三）自主学习合作讨论，教师点拨。  1、学习课文（1—3段），齐读课文，思考写了什么内容？从哪些句子可以看出？请找出来。作者是否直接点出赞美对象？有什么手法写的？这样写的作用是什么?(讨论并找同学回答)        明确：苍茫的加州原野风光    （句子略） 

5、 没有直接点出，而是先为牛群巧设出场的布景，采用过渡、铺陈的手法。视线由远及近，由大到小，令人应接不暇……作者如此不厌其烦地泼写加州原野风光，是在为牛群的出场设置广阔的背景，从而为下文描写牛群铺垫、蓄势，渲染气氛。  2、（4—20段）牛群的特点。找同学朗读课文（4—14段）,    思考：找出有关写牛群出现过程的句子，想一想作者的观察顺序如何？运用了那些修辞方法?有什么作用？作者笔下牛群具有怎样的特点？    (同学们分组讨论然后回答)明确：  由远及近——牛群出场好像是“黑豆”、“无数黑色的斑蝥或蟑螂”（比喻）作用写出了牛群

6、由少到多的过程，能充分调动读者的想象力，有身临其境之感。     从大处落笔——原野“有了一些黑色的斑点”、“整个原野都撒满了黑色”、“到处是黑漆漆的，黑得触目惊心”。“除此之外，原野上的草、石、塄坎，以及起伏的山坡，全都成了浓酽的墨汁”。（比喻）扣住牛群黑、多的特点，表现牛群的阵势浩大、壮观。接着用两个段落点出了牛群，突出它的庞大。          直接描绘——（15、16段中“仅卷舌揽食的……看不见人，只有牛；看不见房舍和栅栏，只有牛。”）句式整体流畅、短促有力，运用了排比的修辞，突出牛群壮观，增强了文章的气势。     

7、    从细处描绘——（18、19段中母牛“鼓鼓的袋子似的东西，是两个大奶”、小牛犊“稚嫩的小嘴唇”、“公牛嘹亮的叫声”这些刻画逼真传神活现出了牛的神韵风采，感受到了作者细微真挚的感情。        侧面烘托——（12段）用五个设问句将加州的牛群与劳工队伍、军队相比，突出其队伍的庞大，实际是烘托牛多。        排比修辞——7段中“只有……，只有……，只有……。”9段中“比……，比……，比……。”加强语势和力量。        牛群的特点——庞大、壮观。3、学习（21——22段）齐读课文，思考：最后两段的内容写了什么?  

8、   (找同学回答)    明确：有景及人、显示主旨          作者由牛群想到了管理者、牛仔时代的人、如今的牧民，赞美人类的辉煌、智慧、力量，表现作者的崇敬之情。四、课堂小结：      中心：课文描写了美国加州牛群的壮观、庞大，赞颂了人类创造的现代化牧