作品欣赏引领下的幼儿美术创作实践

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1、作品欣赏引领下的幼儿美术创作实践　凌秀梅　　　[内容摘要]：　　　长期以来，我们由于对美术欣赏缺乏正确的认识，在实际教学中，往往只重视创造性绘画，而轻视作品的欣赏；只重视技能技巧的传授，而轻视对事物的真实感受；或重视单独的欣赏课，为了欣赏而欣赏，并没有与创作结合在一起。并且，新《纲要》提出的幼儿美术教学目标：“初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏力。”因此，我们从孩子的实际出发，循序渐进地、适时地为他们提供与之欣赏水平和生活经验相适应的优秀艺术作品，通过孩子对美术作品的感受、想象、体验、理解，与美术作品的内涵产

2、生情感共鸣，结合丰富有趣的创作手段，从中感受到审美愉悦。　[关键词]：作品欣赏创作　[正文]：　　当艺术教育越来越受到家长和老师关注的时候，幼儿美术创作成为了幼儿园艺术教育的重要内容。同时，幼儿美术创作的价值在于它符合幼儿的天性，能满足幼儿的需要。因此，它成为了现代艺术教育的必然趋势。　　然而，在我们当前的幼儿美术创作活动中，教师的观念与教育方法还存在着一些问题：　　　1、幼儿的想象力非常丰富，但在创作时苦于没有适当的技能或方法来表现自己的想象。而教师要么坐视不管，要么包办代替，幼儿创作与表现的技能提高不快。　　2、教师一般采用的都是灌输的

3、方法，以临摹范例为主，往往会使幼儿认为只有教师教的东西才是正确的，一旦离开了这些灌输的东西，幼儿便无能为力了，更谈不上自由创造。　　3、有的教师认识到了欣赏对于创作的重要性，但如何让欣赏服务于创作的研究较少，往往只是一个纯粹的欣赏活动而已，为了欣赏而欣赏，目标都以提高幼儿的欣赏能力为主，并没有将欣赏中获得的色彩、线条、构图等知识技能运用到美术创作中。　因此，解决上述问题是保护幼儿想象，提高幼儿创作能力的关键。为此，我们以欣赏活动为切入点，开展了关于“作品欣赏引领下的幼儿美术创作活动”的探索与实践，以欣赏带动幼儿的美术创作活动，通过利用优秀的

4、、符合幼儿审美情趣的艺术作品，让幼儿感受其中的创意和表现手法，并运用到美术创作中，激发幼儿的创作欲望，发展幼儿的创作技能，为幼儿美术创作活动打开一个新的窗口。　　　一、欣赏什么　学龄前幼儿处于审美理解的初级阶段，这时幼儿的审美能力与意识刚刚开始萌芽，他们存在这欣赏作品的某些能力。他们能够较长时间的注视作品，并按照自己已有的知识经验，对作品的色彩、形象作简单的描述。因此，在开展课题初期，我们提出了第一个问题：面对中班年龄段的幼儿，该欣赏些什么？　　　在生活中我们发现，幼儿在观察作品方面，他们对作品主题有一定的敏感性。在艺术思维方面，以具体形象

5、思维为主对作品的体验与认知，他们主要凭借直觉感知某些局部的物象，也能描述一些细节，对非具象的图画往往会从具象的角度进行猜测。在形式方面，每个孩子都有自己独特的爱好，一般说来，都比较喜欢色彩鲜艳、形状逼真的画面。在色彩对比、形状轮廓、构图、比例等美的要素方面会有所关注，并作出一些简单的判断。因此，我们基于上述幼儿的审美特点，我们从以下几个方面来考虑对艺术作品的选择。　　　（一）作品选择的依据　　　1、跟随主题教学的计划　　在选择适合孩子欣赏的美术作品时，我们始终把孩子的实际生活体验放在第一位，通过美术欣赏活动丰富幼儿的感性体验，孩子无论对作品

6、的造型、色彩、构图的欣赏或工具材料的使用，都应与他们的实际生活紧密地结合。　　　学期初，我们都会针对孩子的年龄特点、学习情况以及季节特征、节日教育等设计相应的主题活动。往往这样的主题会受到孩子的关注，学习的兴趣性较高。因此，我们根据主题的发展，制定了跟随主题走的美术欣赏活动，如在《中秋节》主题中欣赏几米的绘本；在《美丽的天空》主题中欣赏米罗的作品；在《中国风》主题中欣赏吴冠中的水墨画作品及瓷器艺术等；在《花果山》主题中欣赏《西游记》、“美猴王”等；在《红红火火过新年》主题中欣赏民间剪纸艺术等。所有的欣赏活动都是在主题情感奠基的基础上展开的，

7、既是对主题知识经验的积累，又是主题情感的延续。　　　2、符合幼儿的创作能力与水平　　美术作品多如繁星，难以计数，我们必须要学会站在幼儿的视点上，对众多的作品进行认真的比较，选择符合幼儿创作能力与水平的作品。这些作品必须能为幼儿理解和接受，其色彩和形象必须受幼儿欢迎和喜爱，其艺术境界必须能够对幼儿具有亲和力和感染力，并且便于在创作活动中表现运用的，这样的欣赏作品才能够拨动他们心灵的琴弦。如可以从幼儿最敏感的色彩入手，选取画家米罗的《红蛋太阳》、梵高的《星月夜》等作品，让孩子感受色彩变化所产生的美和色彩的明暗、深浅对比，以激起幼儿自己创作的欲望

8、。　　3、贴近幼儿的生活　美术欣赏必须追随幼儿关注的热点，融入幼儿的生活情境，成为幼儿生活环境的一部分。让幼儿以自己独特的视点产生联想，并转化为自己独特的表达方式，加深幼儿对事物