一个篱笆三个桩[1]

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1、“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”——谈课后反思互相交流的重要性广西省百色市西林县八达一小黄炳能自从新课程改革实验以来，课后反思已经越来越被广大教师所熟悉。反思教育教学成功之处，有助于形成自己的教育教学风格；反思失败之处，有助于不断改进教师的教学，提高教师课堂教学能力。然而，我们在课堂教学结束后，如果能有机会和同行交流自己的课后反思，会令我们受益匪浅。肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”由此可见，思想

2、的交流对人的认识和成长是多么重要。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”我校的杨江平老师在接到了参评市级优质课的任务后，精心准备了一节讲读课——《掌声》，并在平行班进行了试讲，效果不错。但他仍然拉住几位听课教师，反思自己在课堂上不甚满意的环节，征求修改意见。黄老师说：“如果能把直接导入新课换成情境导入，会更能激发孩子们的学习兴趣。”李老师说：“突破难点时，如果你能由两次掌声给小丽带来了哪些变化入手，更浅显易懂些。”……同事们的建议让杨老师觉得眼前豁然开朗。他马上修改教案后，又进行一次试讲。和上次不同的是他采用了创设情境，激趣导入的方法，把孩子们带入了轻松愉快的

3、学习氛围中，激发了孩子们的学习兴趣，使学生在情境中学、趣味中学。这节课在后来的评比中获得一等奖，并受到评委的一致好评。杨老师是一位优秀的语文教师，完全有能力独自设计一节好课，但他依然看中和同行的反思交流，并从中汲取了许多好的建议，不断完善自己的课堂教学，最终获得了成功，可见课后反思的交流是多么的重要。 说到这，有人可能会问：“什么时候反思比较好呢？”我们可以根据需要，从以下两个方面来谈：1、教学前查漏补缺、深入加工。这是在教学前的反思，能使教学成为一种自觉的实践。教师往往会比较注重教学后的反思，忽视教学前的反思。古人云：知已知彼，百战不殆。如果教师在教学前能

4、对自己的教学思路及教学设计再次进行查漏补缺、深入加工的反思过程，对教学中可能出现的问题及学生的学习状况尽可能地考虑周全，则更有利于教师把握课堂教学、关注学生发展，为上好每一堂课打下了坚实的基础。2、及时动态的瞬间反思。这是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学进行中，教师及时主动调整教学方案，从而灵活地掌握课堂的动态发展，使教学能紧紧跟着学生而发展。如在教《赤壁之战》这课时，有学生把“船帆”读成了“帆船”，在同学互评时被指了出来，课文中讲到兵士报告时说“船帆”，而讲到曹操看到的却变成了“帆船”，学生对此也疑惑不解。是呀，这是为什么呢？于是，我改变了教学思路，从读

5、课文、分析当时的环境等多方面入手，层层突破。生甲：我想“帆船”突出的是“帆”，而“船帆”突出的是“船”。生乙：由于士兵离船较远，只能隐隐约约地看到船上的帆，而曹操看到的时候，已经能看到带有帆的船了，就成了“帆船”说明离得很近了。生丙：我想当时曹操站在船头上只是一般的迎风眺望，特别不留意，所以没看到什么。而专门在那里警戒的兵士，细心地发现了隐隐约约的船帆，就赶快来报告。曹操听到了报告后再看，已过了一些时间，就看到了一对帆船，这里的用词不同，说明了东吴的船速度很快。教者凭着实践智慧，把发生于瞬间的资源，巧妙地转化为一种难能可贵的教学契机，给课堂教学带来了极佳的教

6、学效果。课堂上这样的插曲很多，但教师要能利用好瞬间反思，抓住每一次机会，充分利用这个机会来进行教学，使之成为一个好的教学契机，所以教师需要用课中的及时反思来提高自己的教学机智。目前，大部分的教研活动都是以“课”为中心，以教研组或市县同年级语文教师活动为基本组织形式，开展听课、评课、教改实验等，通过同行评议，在更深的层次上理解、洞察彼此的教学意图，发现教学中存在的问题、优点与不足，进行教学反思，克服了个人经验教训总结的局限，使教学反思进入群体研究境界。其实，课后反思的交流可以是教师和教师之间的，可以是教师和学生之间的，还可以是教师和专家之间的，这种交流可以促进

7、教师不断地去学习、思考和研究，从而提高教师的教学水平。那么，课后反思的交流方式有哪些呢？课后反思的交流方式有很多种，而且没有固定的模式。总的来说大致有以下几种：1、及时记录自己的感想，就是写教后感，经常记录整理形成反思习惯。可以是一节课后，也可以是一个单元后，也可以是教师一个教学思想实施之后。教师可以根据自己的想法进行适时反思，反思内容可以是几句话，也可以是案例形式，每一位教师可以用自己喜欢的方式进行。2、集体讨论交流，在一些公开课后，通过教师集体现场讨论，更有助于帮助教师解决问题。把其他教师作为反思自己的一面镜子。通过对照反思，及时发现自己教学中的问题。同

8、时要善于吸纳他人的成功之处，并有效地溶入自己的经验中