资源描述：
《高等学校英语应用能力考试B级听力分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、高等学校英语应用能力考试B级听力分析 [摘要]高职高专非英语专业的英语教学一直强调英语学习的实用性。高等学校英语应用能力考试在题型设计上也突出实用性的特点。而大学生的英语运用能力又特别表现在学生在听说方面能力的提高。但现在很多大学生在听的方面有较大的障碍,从而阻碍了学生听力能力的发展。文中作者分析了B级听力题型并寻找出学生所遇到的一些障碍,对此提出了几点相应的对策,希望对学生英语听力能力的提高有一定的帮助。 [关键词]B级听力障碍对策 《高等学校英语应用能力考试大纲》规定,我国高等职业教育的教学目
2、标是培养高级应用型人才,其英语教学应贯彻“实用为主,够用为度”的方针;既要培养学生具备必要的英语语言基础知识,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。高等学校英语应用能力考试就是为了检验高职高专学生是否达到所规定的教学要求而设置的考试。在英语能力的各项技能中,听力能力最为重要。没有一定的听力理解能力,学生则难以适应课堂教学,难以用英语进行会话,难以接收更多的有效信息。但是,通过历次考试来看,目前我们的英语教学中,听力教学是一个较为薄弱的环节。为了更好提高教学效果,应正视学生听力中所面临的问题,积
3、极地寻求解决方案。 一、B级听力题型分析 高等学校英语应用能力考试B级的听力题型分为三个部分:sectionA,sectionB和sectionC。在A部分的五个题目中,学生每题会听到一句话,可能是陈述句,也可能是疑问句,要求学生选择相应的答语,重点考察学生的交际能力。B部分是传统的对话题型,听完录音对话后会有一个问题提出,学生要快速反应出对话中提到的细节或是推敲对话中的含义。C部分是一段短文,其中五个空缺的地方需要学生在听完文章后填写,本题型难度不大,但是学生拼写有误的话仍不能得分。 二、学生英语听
4、力现状 相对于英语专业的学生而言,非英语专业的学生特别是基础较差的高职高专学生在听力方面练习的少,得到的指导也很少。另外,由于高考没有听力测试,好多刚刚进入大学的新生不能适应老师用英语授课;当课上老师专门放一段听力录音时,很多学生不能集中精力去理解短文内容,而是努力去听清楚每一个单词,这样不仅影响了听的速度,还影响了听的连贯性。B级听力的简单之处在于听力材料的难度低,而困难的地方就在于突出考察了英语交际应用能力和一定的听力技巧。高职高专学生在大一学习一年英语后就面临着高等学校英语应用能力考试的任务,因此无
5、论是针对考试还是针对锻炼学生的交际能力,在听力方面我们在教学上都要投入很大的精力。 三、提高听力能力的障碍 1.思想及心理因素3 听力能力在很长一段时间上被认为是一种自然习得的技能,因此在一开始并没有得到应有的重视,更没有单独开设锻炼听力能力的课程,训练学生的听力技巧。从心理角度讲,在进行听力练习时保持良好的心理状态是非常重要的。很多学生总是对自己的听力水平没有信心,因而精神高度紧张,一旦某个地方听不懂就全盘放弃;此外,有些学生还喜欢把所听到的材料逐词逐句译成中文,这不仅影响了下文信息的输人,而且还影
6、响到对整篇听力材料的综合理解;很多学生对材料的模糊容忍度也很低,即当他们听到的材料速度较快、生词较多时,或材料中由于性别、年龄、国别等因素产生的语音差异时,学生们的焦虑和紧张感就立刻上升,甚至对所听到的东西十分排斥。 2.语音、语调、语气及词汇因素 学生来自四面八方,好多人由于受方言的影响,在单词的读音、重音方面有很大的问题。虽然有些客观因素我们不能左右,但尽力去纠正学生的语音语调却是一项事半功倍的行为。作者对120名大一新生进行了问卷调查,其中高达98%的学生认为自己发音不准直接影响了听力的效果,因为
7、他们自己的错误读音在做听力题目时误导了对材料中正确读音的判断。有些学生对重音弱读、连读、失去爆破等问题上没有加以注意、区分,当听力材料中出现这些语言现象时很难做出快速反应。另外,很少有学生注意语调和语气上的问题,其实有很多材料(尤其是对话材料)都可以从以上两个方面进行推测和判断的。词汇是英语学习的根本,是提高学生英语听力水平的必由之路,词汇量少势必会影响听力理解的水平(这也是作者在调查中学生所提到的一个影响听力理解的重要因素),因此足够的词汇量是提高学生英语听力水平的基础。在调查中,学生还提到即使有些词汇自
8、己看到时认识,但在听力材料中听到这些词汇就难以迅速反映出其意义,从而影响了听力速度。B级听力中的短文听力虽然不难,但是学生一定要把常用词汇拼写正确,打下牢固的词汇基础。 3.听力类型及听力材料因素 听包括交互的听和非交互的听(J.Rubin&Thompson,2004)。典型的课堂会话属于交互性的听力训练,在会话的过程中可以打断会话,或者要求澄清、重复或解释等。在进行非交互式听力时(如做听力练习题)学
