浅谈小学低年级画写作文的教学

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1、浅谈小学低年级画写作文的教学黑龙江省农垦总局九三分局建边农场小学吴春华近两年一直教的是一二年级的学生，在教学当中我发现许多孩子们写话难，只要让他们写上几句话，大多数学生急得是抓耳挠腮。怎么办呢？后来我在《语文课程标准》中看到“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”和“热心参加校园，社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”这样的两句话，我想不如就以画促写来打开孩子的写作大门吧！一、激发说画兴趣，培养孩子说画的能力。刚入学的孩子，缺乏用书面语言表达的能力，也不

2、可能具备将一件事或物品介绍清楚的能力。这一阶段，教师应采用各种方法培养学生画画的兴趣，让学生通过仔细观察、留心周围的事物，用自己独特的表现方式把它记画下来，在学校里，教师不要急于给孩子的作业亮分，而是找些零碎时间如下课、午间活动、早自修等让孩子来解释、说明他所作的主要内容，其间诱导孩子把话说清楚、明白，而后再用一堂课的时间，让孩子们来介绍自己作品，让孩子们通过说与听的练习自己来给自己打分，最后将优秀作品张贴起来，打上红五星。本阶段主要以激发学生画的兴趣，说的欲望为主，用画来说明事物，以语言的介绍来补充画

3、的不足，其间教师可适当地介绍一些作画的方法与技巧，但是不能过分追求画的质量与绘画水平的高低，而是要注意培养与发现孩子的想象能力和创新能力，为今后的学习打下扎实的基础。学生作画的水平比以前提高了，说的要求自然也就提高了。让学生根据教师的要求，教学内容或自己的兴趣作画，要求让学生主动向同学介绍画的主要内容，注意把事情的前因后果、具体经过说清楚、明白，能按一定的顺序把物品介绍清楚。这一阶段最需要教师能蹲下身来，耐心、细心地倾听他们的介绍，其间以一些询问的方式来开拓孩子表达的思路，引导他们把事情说具体、明了。例

4、如：当孩子把他的作品交到老师手中的时候，首先问：“这是怎么回事呀？”而不能说：“你画的是什么呀？乱七八糟的。”当孩子告诉你所画的东西时，教师应大声说：“太好了。这多棒呀！”“你能不能给他想个名字呢？”“然后呢？”诸如此类的问题来要求他在写作前先整理思路。最后，在课堂上让他们介绍自己的杰作。这一阶段教师要善于“发现”孩子在表达上的进步，及时表扬、鼓励。二、利用课文插图，由说画切入画写。一年级学生形象思维占主导地位，在训练中还应注意加强学生从“文字到形象”的感知训练。人教版的语文教材，大多都是图文并茂的文章

5、。这些文章都是学生进行仿写、创写、续写的好材料。学生通过对这些文章的学习，可以感受到语言文字是如何为我们描绘一幅幅美丽图画的。同时也可利用文中大量美丽的插图，让学生创造出优美的语言文字，写出生动优美的话。甚至可以让学生在观察文中的插图学文的同时，自己为课文画上一些插图，再进行写话。这样，既让学生更轻松地学好课文，又训练了学生从文字到具体事物的形象感知能力。每个学生都是鲜活的个体，他们的一些学习情况、生活体验都是不尽相同的，如何让学生的这些体验也成为他们写话的内容呢，我们就可以让学生每人必备一本简笔画，进

6、行画画写写。同时教师还要上好“绘画写画”的指导课，让每一个学生都习得方法、获得能力，从而能更好地进行画写练习。还可结合语文教材，推荐一些课外书的图片做为参考，让学生画、说、写自己最喜爱的事。三、丰富画写形式，保持画写的热情　　我们总是说“兴趣是最好的老师”，确实，这句话是很有道理的。那么，该如何既能保持学生的画写热情，又能提高文章的质量呢？除了继续挖掘教材画写内容系列；树立大语文教育观念，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，扩展画写材源及开展丰富多彩的活动，提供第一手画写材料这些做法外

7、，还应丰富画写的形式，以保持孩子们画写的热情。　　1、看图说写。即观看小朋友们自己剪贴来的图片或从网上搜索来的图片，激起兴趣，进行说和写。剪贴写写。这是一种手脑并用的创造性写话活动。学生根据自己的兴趣和喜爱，选择色彩鲜明，思想内容健康的图画，剪贴组合成新的"图画"，让学生观察、想象、说话、写话，然后举办画展或讲解比赛，评出创造性设计和创造性解说奖。　　2、想象绘画、写作竞赛。让每一位学生画自己想象中最喜爱的事物，然后进行说话、写话。由于这是学生画、说、写自己最心爱的东西，所以他们都会高兴地去做，兴趣浓厚

8、。学生非常喜欢看卡通片，对片中的卡通人物情由独衷。让学生把改编的与自己写的童话故事用连环画的形式表现出来、写生活画写日记。就是用一幅画加一段话的形式，让学生把自己的见闻、感受、想象记下来，帮助孩子实现从图画到文字的心理转换。生活日记是孩子写作的起步。孩子的生活是多姿多彩的，孩子的心理更是丰富，要让孩子用笔记录多姿多彩的生活和丰富的心理。以这个为出发点，孩子非但不会讨厌写，恰恰孩子最喜欢了。  四、引导自由讲画，放手写话评画孩子通过观察，画出