数据库原理与应用课程设计大纲

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1、数据库原理与应用课程设计大纲一、课程定位和课程设计（一）课程的性质与作用1、课程改革的背景我们经过市场调查了解到，软件设计人员岗位需求主要集中在数据库管理员、程序设计员和软件测试员三个领域，每个领域都要用到数据库。在高职计算机专业相关课程设置中，数据库分为数据库原理和数据库技术两个类别，数据库技术一般基于VisualfoxPro软件平台，以教授数据库的创建、维护、数据处理等日常管理技能为主。我们在调查还发现，各单位对数据的处理不再只局限于简单的查询和数据之间松散的管理，迫切希望使用一个完整的数据库管理系统实现对数据的综合管理

2、，对数据库应用系统的开发提出了要求。因此，我们在教学中实施以产品开发为目的的改革，不仅要求学生会熟练地对数据库进行创建、维护、数据处理、故障排除、性能优化，更注重培养学生按照用户对数据管理和使用的要求进行应用系统开发的能力。2、课程的性质和作用数据库应用系统开发是我院计算机应用技术专业的专业核心课程，主要培养学生对数据库的管理和系统开发能力，为学生成为数据库管理员起到主要支撑作用。3、与其他课程的关系本课程安排在第三个学期。前导课程为《计算机应用基础》和《C语言程序设计》、《数据库原理》。是学生掌握了数据库基本知识和软件设计

3、基本技术后，初次开发软件产品的尝试，通过课程的学习，学生熟悉了软件开发的工作流程，具备了软件开发的基本技术，为后续课程《VB程序设计》和《JAVA程序设计》的教学铺平了道路（二）课程基本理念1、教育观课程设计坚持终身学习的教育观，虚拟软件开发公司、校内办公环境、校外实习环境，构建了无时不教育、无处不教育的立体化育人环境；学生在学习情境中相互影响、分工合作、研究创新、自我引导、自我教育，实现“教学”到“学习”的转变，学到了“自我学习、终身学习”的本领。2、教学观课程设计采用建构主义的教学观，遵循学生的认知规律，让学生主动感知事

4、物，学生先做、后学、学了再做，6任务需要什么学什么，工作干到哪学到哪，教师在做中教、学生在做中学，在“做”中主动建构属于自己的经验和知识体系。3、学生观课程设计坚持多元智能的学生观，开启学生的智慧之门，让学生在完成工作过程中得到快乐和满足。4、质量观课程设计坚持能力本位的质量观，围绕职业能力制定课程标准，学校、企业、学生共同实施评价，重在培养学生的综合职业能力。（三）课程设计思路1、校企共建，共同育人课程教学以组织学生成立虚拟软件开发公司，承揽真实企业的实体项目为教学的起点，从学生承揽了企业的实体项目开始，学校与客户单位就成

5、为了密不可分的利益共同体，在开发产品的过程中，学生是完成工作任务的主体，亲身经历“问题、求解、制定方案、实施方案、检查评价”的工作过程；教师起到主要引导作用，负责全程管理学生活动，控制工作进程，协调学校、企业、社会多方面的资源；企业工作人员起次要引导作用，负责布置工作任务，管理学生在企业的行为，为学生的工作做出评价；在完成任务的过程中还需要专业技术人员协助解决技术难点，学校、企业、社会构成了教育的真情、实景，实现了真正用人、真正育人。2、基于工作过程，采用行动导向的课程教学模式基于数据库应用系统开发的工作过程，学校与客户单位

6、共同确定典型工作任务，将系统开发分解为八个项目、25项工作任务，以实际工作环境为依托，以实际工作任务为载体，通过资讯、计划、决策、实施、检查、评估六个步骤，用真实的工作任务作为学生活动的开始，以完成工作任务，开发出软件产品作为教学活动的结束。3、依据工作任务重构学习内容体系教学内容的选取以服务于工作任务为原则，工作需要什么学什么，工作做到哪学到哪，按照先易后难、从简到繁、从浅入深的顺序，组织教学活动、编排教学内容，设计教学环节。二、课程目标课程定位于三维目标，在知识与技能上，学生应会熟练地对数据库进行创建、维护、数据处理、故

7、障排除、性能优化，并按照用户对数据管理和使用的要求进行系统开发；在过程与方法方面，学生应具备分析客户的数据库管理需求、设计数据管理的层次和结构、叙述数据库管理的方法步骤、判断数据库应用及程序运行的缺陷、创新系统开发的思路和方法等方面的能力；在情感态度价值观方面6，学生应具备良好的社会责任感，敬业、诚信、守纪、务实、合作，成为具有一定的专业素养、能完成综合性工作任务的合格的数据库管理与系统开发人员。三、课程内容标准课程从专业能力、方法能力、技术能力三个方面对学生提出了要求，按照课程目标和学生规格要求，将产品开发过程划分为八个项

8、目、25项工作任务、26个学习情境，明确了每项工作任务的工作方式和工作标准，学生在工作任务的引领下，成立软件开发公司，进行市场调查、制定项目实施方案、投标与客户签订协议、接受技能培训、设计、编码、测试、形成产品，召开产品发布会，进行产品售后服务。学生在工作的过程中完成任务、学习知识、掌握技