教育学原理论述题

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1、第二章一、试述教育与社会的关系（教育在促进社会进步中的作用）答：1，教育与生产力（1）教育受社会的生产力发展水平的制约。A生产力的发展水平制约着教育目标的设定B社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构C社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革D生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法变革。（2）教育是推动生产力发展的强大动力A教育把潜在的生产力转化为现实的生产力B教育实现着知识的再生产和知识创新；教育作为实现知识再生产的重要途径，有着自己的重要特点；第一

2、，它是一种扩大的再生产；第二，它又是一种高效率的再生产，教育在生产新的知识方面发挥着重要作用，突出表现为科学创新、知识创新。生产要发展，教育须先行。2、教育与经济基础（1）经济基础制约教育的社会性质和受教育机会的分配A经济基础制约教育的社会性质和受教育机会的分配B经济基础部分地制约教育内容（2）教育以经济基础具有复制-强化或者削弱——消解作用A在通常的情况下，教育起着复制、强化和延续社会关系的作用，它所培养出来的人通常会通过社会服务去巩固相应的经济基础。B被经济基础决定的教育机构，同时也是反映一定

3、社会关系的政治的、思想意识的和社会文化的传播与宣传机构C在社会的变革时期，教育通过传播先进思想和进步理论，从而具有促进社会加速变革的作用。学校往往是新的思想和理论的发源的和传播场所。3教育与政治制度（1）教育为社会政治制度所制约和决定A政治制度制约和决定着的教育目的和教育内容B政治制度决定着教育的领导权和受教育权；统治阶级对教育的领导权一般是通过这样几种手段实现的。首先，利用手中的国家机器控制教育的领导权；其次，利用经济力量掌握教育的领导权；最后，以对思想文化的控制来影响教育，包括大众传播媒介的舆

4、论导向，各种读物的发行、各种活动的举办，等等。（2）教育对社会政治制度的发展具有重要影响A教育通过培养具有一定政治态度、思想意识的人，在维护和巩固一定的政治制度中发挥积极作用B学生的精神风貌和政治素质，影响着社会风俗、道德风尚和思想潮流；高等学校已成为政治决策科学化和民主化的一支重要力量4教育与文化（1）文化与教育的共生关系A人是文化动物，这是一些学者从文化学的角度对人所下的字义B“人是文化产物”，无疑深刻地隐含着“文化本身一种教育力量”这一思想C文化对教育的特约作用是非常明显的，一国的教育之所以

5、区别与别国的教育，文化差异是一个很重要的原因。就教育内容方面而言，文化对教育的制约、支配作用尤为明显。教育离开了文化，就没有了传授的内容，也就推动了赖以存在的基础。D教育是一个不可或缺的、与人类共始终的、积极能动的文化要素；从其与社会文化的关系而言，教育是社会文化系统中的一个能动的要素，二者存在着一种共生关系。E全面地认识教育与文化的相互关系，认识教育的文化特征，有助于正确、全面地认识不同时代、不同国别教育的共性和个性，克服对教育这一复杂社会文化活动的认识简单化，从而客观地比较与鉴别不同文化背景下

6、的教育，吸取经验教训，丰富和发展我们的教育理论与教育实践。（2）教育的文化功能：传递—保存；传播—丰富；选择—提升；创造—更新文化的功能。5教育的现代化：教育的现代化是整个社会现代化进程的一个不可或缺的部分，是一个具有指向性的能动的教育变革过程。（1）教育现代化的一般特征与内在特征。一般特征：A强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合；B教育开始逐步构建为一个多样的、开放的大系统。C在教学上表现出革命性、创造性、灵活性和个性化的特征。内在特征表现为教育民主化和教育主体性。“教育民

7、主化”已是当前教育政策讨论的中心课题之一，已马为几乎所有教育改革的一项内在的目标，也是全球教育系统演变的一个趋势。教育民主化的先决条件是社会的民主化，尤其是经济和政治的民主化。“教育主体性”有这样两层含义：一是尊重学生个体的主体性，让学生主动地、自由地发展；二是尊重教育的自主权，尊重教育的相对独立性，打破模式化的教育，用多样化的教育造就富于个性的一代新人。教育主体性问题的提出是我国“五四”时期新文化运动的反封建思想主题的继续，是“科学、民主”和“个性解放”在新的历史条件下的重新强调。（2）现代教育

8、面临的挑战与对策A学校教育面临挑战：改革学校教育，用新的时代精神来重建学校教育体制，才是教育的真正出路。B全民教育与“学会关心”：全民教育是指对社会全体民众所提供的教育。实行全民教育，其目标就是满足全民的基本教育要求，向民众提供知识、技术、价值观和人生观，使他们能自尊、自立地生活，并通过不断学习来改善自己的生活并为国家和人类发展作出贡献。全民教育是现代社会民主化、教育民主化的当然要求，因为，只有通过全体人民的共同努力同，人类共同面临的问题才有可能解决。为在全民教育中适应“学会关心”