语文教学“读”字当头

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1、语文教学“读”字当头　　摘要：朗读是语文学习和教学最重要、最有效的方式和途径，朗读在语文学习和教学过程中发挥着重要的作用。它有助于学生的语言积累，有助于学生对文本的理解，有助于提高学生口头表达能力和写作能力。作为一名语文老师，我们要充分认识到朗读在课堂教学中的作用，用榜样范读、情境诱读、问题导读、评价引读等方法，做到“读”字当头，提高学生的语文素养。　　关键词：初中语文朗读方法　　中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）10-0072-01　　《语文课程标准》中“

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”列在了每个学段阅读目标的第一条，点明了语文教学中“读”之重要。朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动。“三分文章七分读”，中学阶段的语文教材大多是文质兼美的文章，是供学生朗读的佳作。语文的阅读教学重在培养学生的语感，提高学生与文学作品进行心灵对话、理解沟通的能力，并提高审美情趣，这些目标的实现与朗读是分不开的。作为一名中学语文老师，我们要充分认识到朗读的重要性。　　1朗读的重要性　　朗读有助于学生的语言积累。注重语言的积

3、累是《语文课程标准》的明确要求，学生通过“眼――脑――口――耳――脑”多种感官的参与，在清楚、准确、顺畅、生动的朗读要求下精力集中地反复朗读文质优美的文章，自然会吸纳好的表现手法和优美的词句，在今后说话、写作时自觉不自觉的模仿、应用，达到语言积累的目的。　　朗读有助于学生对文本的理解。体会文章的思想感情是学习一篇文章的基本要求，学生只有对文章有了一定的体会和把握，才能从文章中找到活的思想和灵魂，从而更有效地理解课文内容。而朗读的要义就在于通过对作品音声节奏的感受，披文入情，由文本世界进入作者世界，达到

4、与作者神气相通心灵感应的审美境界。　　朗读有助于提高学生口头表达能力和写作能力。朗读时把辨形释义、正音、识字有机结合起来，便能积累词汇，洗练语言，规范口语，能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。不仅如此，还利于提高书面表达能力。当读过的东西，写文章时若能用到它，便能召之即来，呼之欲出。正所谓“劳于读书，逸于作文”。　　然而，在当今的初中语文教学中，朗读教学成了被很多教师“遗忘的角落”，甚至出现多种问题，严重制约了学生语文素养的提高。因此，深刻认识朗读教学的重要性，在语文教学中充分发挥朗读的功能价

5、值是每个语文教师亟待研究和认真解决的重大课题。　　2朗读教学应注意的方面　　榜样范读。好的范读，是一把打开学生心灵的钥匙，让学生享受语言熏陶和艺术感染的同时，更能使师生间产生良性互动，让学生体会到他们自己难以品味和感悟的内容，促进学生对作品的理解和感受。教师出色的范读，同时还能培养学生的朗读能力，大大提高学生的语文水平和能力素养。作为一名语文教师，我常常以动情的朗读创设课堂情景，引领学生进入课文。例如，对于文言文，学生尽管大多普通话比较准确，但能读出一点文言味道来的实在很少。而教师的范读，恰恰能弥补这

6、方面的不足。在教《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等名篇时，笔者就课下花大量的时间自己朗读，尤其是经典段落，反复朗读，读出重音、节奏、韵律、感情、意境等，再给学生范读，把学生吸引到优美的语境中，通过教师的榜样示范，引导学生进入课堂“角色”。　　情境诱读。直观、生动的事物是学生最感兴趣的，也就最容易调动学生的积极性。要让学生在语文课堂中乐于读书，并且读出感情，就要让学生有身临其境的感觉，才会对所读的内容产生兴趣，产生读书的欲望。因此，在课堂教学中可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片以及老师的形象而生动的语言来渲

7、染课文情景，诱发学生和作者产生情感上的共鸣，从而读出文章的意境。例如，在教学朱自清先生的《春》时，朗读前，笔者用录音机播放一段悠扬欢快的音乐，再用较为抒情的语气对“春”作一番描述：“春回大地，万物复苏，小草青青，太阳的脸红起来了，桃红柳绿，争妍斗艳，好一幅秀丽的春光图，忽而春雨绵绵，像牛毛，像花针，像细丝，多么美的一幅水墨画。”牛毛细雨，轻轻地洒到大地，在人们的心中播下了希望的种子，给人以力量和信心。　　问题导读。阅读教学中，教师的主要任务是指导学生读懂课文，一方面要指导学生通过语言文字正确理解课文内

8、容，体会思想感情；另一方面要指导学生理解文字是怎样表达思想感情的。要想达到上述目的，教师在指导朗读时，要让学生试着把课文读通――读正确、读流畅，然后再设计一些富有启发性的问题引导学生读出感情。例如，在指导学生朗读《祖国啊，我亲爱的祖国》第一段时，笔者提出了这样的问题：这节诗写了哪些意象？这些意象前面分别用了哪些修饰语？这些修饰语给你怎样的感觉？通过思考，激发学生的想象，使其脑海中出现贫穷落后、艰难前行的画面，深化了学生的情感，学生再去读时就准确把握住朗读