英语课文教学培养学生实际运用语言能力探讨 .doc

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1、英语课文教学培养学生实际运用语言能力探讨摘要本文认为，要在课文教学中培养学生实际运用语言的能力，必须从以下几个方面着手：一是按照整体——分段——再整体的顺序教学，二是尽量用英语讲解课文，三是精讲课文知识，并排疑解惑。在此基础上，辅以口头和书面练习也是十分必要的。课文教学是中学外语教学的中心环节，是培养学生"四会"能力的重要途径。教师的一切课堂教学活动必须围绕课文和学生而展开。一堂课只有４５分钟，我们既要传授学生知识，又要培养学生能力，怎么办？我认为：一、实行课文整体教学课文整体教学是针对传统的分块教学提出的，是指在讲授课文时首先应把学生引到的课文的要点和中心思想上。长期以来，中学英语教学普

2、遍存在的弊病是把外语课当作象历史、地理那样的知识课来教，逐字逐句地进行语法结构分析，以灌输知识为主，把学生当作消极的接收器。这样做，其实是将语言的两个不可分割的重要组成部分：形式（即结构）与内容（即意义）人为地割裂开来。一些学生上了几节课还不知道该课文说的是怎么回事。新英语教学大纲指出："……课文开始就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的训练。"教课文的正确方法应按照"整体——分段——再整体"的顺序进行。课文整体教学要根据课文材料的不同采用多种形式。我自开始课文整体教学的尝试以来，采用了下列教学方法：１、简化课文听说法。就是教师把课文简化后

3、编成小故事讲给学生听。如在教高中英语第三册"TheGifts"一课时，我就把课文简化成下列一段小故事讲给学生听。Thisstory,writtenbyO.Henry,happenedonChristmasEve.Thestoryistoldaboutapooryoungcouple,Della,thewife,andJim,thehusband,DellaandJimwantedtosendapresenttoeachotheratChristmas,butneitherofthemhadenoughmoney.Dellahadmothingtodobutsellherbeautifulh

4、airtobuyJimagoldchain.AndJimhadtosellhisgoldwatchtobuyDellaasetofexpensivecombs.Thateveningwhentheymettogetherathome.theywerebothsurprisedtoseethattheirgiftshadnouse.Howdoyouthinktheywerefeelingthen?Todaywe'regoingtostudythislesson.这样，学生一开始就了解了全文大意，有助于启发学生的学习动机，促使学7生自觉地去阅读材料，了解细节。同时也对学生进行了"听"的训练。２

5、、问答法。英语的疑问句，尤其是特殊疑问句，如同教师手中的一把万能钥匙，可以用来打开英语知识宝殿的大门。教师若适度地运用疑问句进行课文教学，可将学生"听、说、读"训练有机结合一体，达到一箭三雕的目的。如在教高中英语第一册"AbrahamLincoln"一课时，按照事情发生的顺序，我对学生提出了以下８个问题：(1)WhereandwhenwasAbrabamLincolnborn?(2)Washislifehappyinhischildhood?(3)WhydidLincolnreceivelittlecducationwhenhewasveryyoung?(4)Howdidthecivilw

6、arbreakout?(5)WhywasLincolnmurdered?(6)WhydidtheAmericanpeoplefeelsadatLincoln'sdeath?(7)WhatdidLincolnoncesay?(8)WhatdoyouthinkofLincoln?通过这８个问题的回答，不仅解决了学生整体理解课文的问题，重要的是为学生提供了大量的言语实践机会。由于学生在回答某些问题时，必须重新构思，必须使用自己的语言，这有助于学生表达能力和理解能力的培养与提高。使用"问答法"的条件是，教师必须要求学生进行课前预习。３、阅读理解法。这种方法与"问答法"相似。不同的是，"问答法"是以

7、提问的形式，突出"听说"。"阅读理解法"以选择题和判断题的形式，以突出理解课文和处理课文信息为目的。这种方法一般适用于中学高年级教学，侧重于培养学生的阅读理解能力。４、视听法。是指教师在上课前，充分利用有关的图片，实物或运用简笔画，采用"视、听、说"入手的方法，事先让学生了解课文大意。如在教"TheBlindMenAndTheElephant"一课时，我将事先画好的一幅有关“象”的简笔画挂在黑板上，然后按照故事叙述的顺序