从“给父母洗脚”想开去--丛培坤

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1、从“给父母洗脚”想开去——探索情感教育缺失的主要成因及对策山东省邹城市鲍店煤矿学校丛培坤沐浴着三月春日的暖阳，我一边欣赏着沿途的风景，一边悠然自得地走在下班回家的路上。忽然一个略带稚嫩的叹息声无意的随风而来：“哎！今天老师布置的作业真奇怪，竟然让我们给父母洗脚”。接着另一个也略有无奈的声音随声附和着：“是呀！你说这让我们如何向他们开口呀？平时都是父母给我们洗脚，现在我真不习惯”。我循声望去是一对四五年级样子的两个小男生边走边小声的交谈着。这虽是两个孩子与我不相干的交流，但却勾起了我过去给学生布置类似作业情景的回忆，还有曾经看过的付诸报端的对孩子的“

2、负重教育”，“重走长征路”等教育实例都一一闪过我的脑际。通过我的回忆分析发现，无论是“负重教育”还是“重走长征路”教育，学生们虽然都付出了辛苦的汗水，体会了劳累的滋味，但他们都完成的很开心。而恰恰是不费太多辛苦的洗脚却让学生最难为情，并且这种现象不仅仅发生在小学生中，大学生亦是如此。记得我曾看过《读者》杂志就曾登载过这样一篇5报道：说是2003年的寒假，华中科技大能源与动力工程学院2003级的400多名新生被要求完成一份家庭作业，回家给父母洗一次脚。结果完成作业的学生只有百分之五十，剩下的那百分之五十不是以忘记了就是以其它理由搪塞。即便是问起完成作

3、业的这百分之五十的学生的感受时，几乎所有的学生都用了“太别扭了”，“羞涩”这样的字眼，除此之外大家就这件事再没什么可交流的。这究竟是为什么呢？带着这样的疑问我重新审视我们的情感教育，究竟是什么侵占了我们情感的天空，让我们表达情感变得那么不可思议，我希望能从审视中找到问题的答案和解决问题的途径。随后在我对学生的交流和反思中发现两点最根本的原因：一、传统教育中的认知因素仍然占据着教学的主导地位，也就是说智育仍是教育教学的主要任务。虽然现在我们大多数教师和专家也已经认识到传统教育的弊端，国家也力图通过各种改革措施摆脱当前的局面，然而长期以来在教育教学过程

4、中人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感教育则缺乏应有的重视。作为学习的主人往往体验不到学习的快乐，课堂上看不到少年儿童应有的灵气，学生的生命力在课堂上得不到应有的发挥，知识的灌输在课堂上仍旧“魔力四射”，学生的精神世界和生活世界也得不到应有的尊重。这种违背教学活动客观规律的失衡现象自然要受到规律的惩罚，最终的结果是学生更加5厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。二、师生之间，家长与学生之间缺少真诚而坦率的交流。当学生有问题，有疑惑了又有多少老师和家长是俯下身子跟学生面对面解决问题的？又有多少老师和家长是为了应付孩子在

5、那里摆形式走过场搪塞应付的呢？这还算好的，以简单、粗暴的方式对待学生的老师和家长我们有谁敢拍着胸脯说现在没有了吗？长此以往又有几个学生愿意跟老师说出自己的真心话呢？又有多少学生敢于向老师表白自己真实的情感意愿呢？有人说过这样一句话：“情感温暖与理解是学生最为缺乏的稀有品”。我想它足以说明了当前情感教育缺失的严重现状。如果你是一个基本称职的老师或家长，你就不难看到孩子往往最愿意把自己的心里话说给身边的同学或朋友，这又是为什么呢？有的人会说因为他们是同龄人，有共同的话题。我们承认有这方面的原因，但我们能否理解为这是最主要的原因呢？深思之后很多人会发现这

6、往往是成人在为自己开脱，根本的原因是我们从没有真正走进孩子的内心里。一个孩子他从小没有得到良好的交流和理解环境，你能指望他长大后跟你就有共同的语言吗？基于以上两方面的原因，我想解决问题的根本就在于对症下药。一方面现代教学要加速发展以适应社会和时代需要为主的内容，突破以认知为主的单线推进的教学模式；要乘借新一轮基础教育课程改革的东风，利用好这个平台。5这次基础教育改革从小学到中学，根据学生不同的年龄阶段和认知水平设置了具有特色的符合学生实际需要的新课程，如小学阶段新开设的安全课和实践课，初中新开设的健康课等。这些课程的开设与学生的实际需要紧密相连，通

7、过对这些课程的学习解决了学生生活中许多的困惑，为他们健康生活和科学生活奠定了良好的基础，同时也为师生交流搭建了更加广阔的平台。作为学生生活的指导者，我们教师应该充分科学的利用好这个平台，给学生乏味的学习生活送去更多的乐趣，让他们沉寂的心灵更加阳光。另一方面就是把我们常说的“要学会蹲下身子跟孩子说话”真正落实到行动上。情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，深厚、融恰的师生之情会使师生之间形成一种轻松愉快的合作气氛，学生精力充沛，情绪高涨，思维积极主动，长时间下来，敢于表达，勇于表达将会成为一种风尚。教师还要学会聆听，并且随时准备好蹲下身子与学生交流，通过交

8、流消除他们内心的距离感，从而达到师生情感交流的连续性。同时情感教育也不能缺少家长的参与，我们常说家长是孩子的第一任老师，同