三步六环任务驱动教学法的探索与实践

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1、杭州市第二十届中等职业教育专项（教育教学）参评论文“三步六环”任务驱动教学法的探索与实践——以《工厂电气控制设备》核心课程教学改革为例25目录【摘要】2【关键词】2一、实施背景2二、“三步六环”任务驱动教学法的模型3三、“三步六环”任务驱动教学法的实施流程5（一）教师有效教学三步骤——梳理工作任务、搭建学习阶梯、有效实施教学61．梳理工作任务——形成工作任务群62．搭建学习阶梯——细分目标层级递进63．有效实施教学——情境化与问题化融合7（二）学生任务实施六环节——达成解决解决基本问题、重点问题、疑难问题目标71．任务导入——提出问题82．任务分析——形成技术路径83．任务准备——解决基本

2、问题84．任务实施——解决重点问题85．任务评价——交流疑难问题116．任务拓展——解决疑难问题11四、“三步六环”任务驱动教学法的实施成效111．有助于使学生的学习目标更明确、具体122．有助于调动学生学习的积极性和自主学习能力123．有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力124．有助于培养学生的创新精神和实践能力125．有助于培养学生团队协作精神13【参考文献】13附件一：《工厂电气控制设备》课程工作任务群14附件二：《识别、检测时间继电器》教学设计16附件三：《识别、检测时间继电器》导学案20附件四：《识别、检测时间继电器》任务评价表2325“三步六环”任务驱动教学法的探索

3、与实践——以《工厂电气控制设备》核心课程教学改革为例【摘要】工厂电气控制设备的安装、调试、运行与维修技能是中职电气运行与控制专业的核心技能。在《工厂电气控制设备》专业核心课程教学中，以职业岗位实际需求为前提，以促进学生就业的导向，从学生实际出发，还原典型工作任务的实施过程，实施“三步六环”任务驱动教学，以任务驱动为主线，以解决问题为核心，进行专业核心技能训练，有效地促进了专业理论知识与专业技能训练的有机融合，体现了“做中学，学中做，做中教”的职业教育特色，使专业核心技能训练分步实施，环环相扣，能较为有效地提高专业核心技能训练的效益。【关键词】三步六环任务驱动核心技能笔者自2010年开始，在

4、专家的引领下，参与了浙江省中等职业学校电气技术应用专业课程改革，通过科学梳理，凝炼了电气技术应用专业的核心技能——电气控制设备的安装、调试、运行与维修核心技能。同时，笔者参与了《工厂电气控制设备》专业核心课程教材的编写工作，在教材编写过程中，使自己比较深入的领会了——“以电气控制技术与实际工作岗位中的核心技能训练相结合，在突出培养学生分析研究问题、解决问题和实践操作技能的同时，注重培养学生的综合素质与职业能力”的教材编写特色。在课程教学实施过程中，笔者在多年教学实践的基础上，就如何建立“做中学”的学习机制；如何进一步探索在工学交替、“现代学徒制”理念引领下的教学组织方式的变革与创新，加强适

5、合中职电气控制与运行专业学生学习特点的实践性教学；如何在课程教学中实施“做中学”、“学中做”等体现“理实一体”的教学方法等进行了探索和实践，通过开展“三步六环”任务驱动教学，以任务驱动为主线，以解决问题为核心，有效促进专业理论教学与专业技能训练的有机融合，通过“做中教”，让学生在“做中学，学中做”过程中习得专业理论知识，有效提升学生的专业核心技能。一、实施背景中等职业教育课程改革是事关人才培养的大事，涉及千家万户、涉及经济社会可持续发展，作为专业教师，不仅要对课程改革的重要性有足够的认识，而且要有足够的课程改革思想准备并在课堂教学实践中付诸实施。要在基于职业教育的内在规律和技术技能型人才成

6、长规律的基础上，破除旧的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与技术技能型人才成长、发展不相适应的教学方案、课程内容、教学方式和评价模式，促进学生职业能力的不断提升与发展，切实提高学生的专业核心技能；要坚持从课程25教学实际出发、从学生实际出发，采用灵活多样的形式，利用灵活多样的资源，创新灵活多样的途径，不断充实和丰富专业核心课程的教学形态；在课程教学改革中，要从近期课程教学改革和长远课程教学改革之间、课程局部内容教学改革与课程全面教学改革之间进行统筹，在整体规划课程教学改革的基础上，大胆创新，渐次推进。《工厂电气控制设备》是中等职业学校电气技术应用专业的一门专业核心课程。其任务旨在培养学生

7、对典型工厂电气控制设备的安装、调试、运行与维修的核心技能，使学生具备分析和解决生产、生活中的实际问题的能力，具备学习后续专业核心课程的能力和为学生的职业生涯发展奠定基础。《工厂电气控制设备》课改教材是以“教学项目”来组织课程教学内容，是以学习性工作任务为载体，使学生在尽量真实的职业情境中完成整体化的工作任务，使学生习得专业理论知识和专业核心技能，培养、训练学生的“综合职业能力”，体现了课程教学的职业性、开放性和实践性。但