美术教学法复习资料

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1、一、美术教学方法参考方式与方法不是一个相同的概念，方式更上位，相对也更抽象，是一些具体方法的运用所体现出来的总体取向，没有具体的方法就不会有所谓方式，方法构成了方式的基本内涵，运用方法才能体现方式，因此，我们需要了解一些可用的美术教学方法。教师为了达到特定教学目标必须运用语言、文字、形象等传达指令、形成互动、传播知识、引发思维、开展实践，在这一过程中采用的语言、行为、手段、程序和技巧就是所谓教学方法。1．讲述法讲述是一种通过口头语言传达信息的教学方法，是其他教学方法的“润滑剂”，没有讲述，其他方法也很难有效地实施。讲述还可以有其他划分方式，如长与短、正式与非正式、直接

2、与间接等。有的学者还从另外的角度划分为：讲述（对教材内容进行生动的叙述、形象的描述）、讲解（对教材内容进行解释、说明、阐发、论证等）、讲读（把讲解和阅读材料内容有机结合起来，一边读一边讲）和讲演（讲述的最高和最正式的形式，其特征为涉及面广、系统而深入、所需时间较长）。拓展阅读：理想的讲述者和讲述的实施要点有研究者对讲述作了细致的研究，提出了理想的讲述的条件、优秀的讲述者的特征，并依据讲述的不同阶段提出了一些要点，对我们很有启发。理想的讲述的基本条件是：(1)准确、清晰，具有逻辑性；(2)幽默、流畅、生动，具有感染力。优秀的讲述者的特征是：(1)关于科目的知识很渊博；(

3、2)意识到学习者的多样性；(3)友好；(4)幽默；(5)热情；(6)口头表达流畅，能被听众听到。好的演讲特征可以分成几个阶段来描述：准备时——(1)选择主题；(2)建立一般性目的；(3)设置特定的学习目标；(4)收集、回顾科目内容和有用材料；(5)对讲述进行计划。实施时——(1)吸引学生的注意；(2)告诉学生他们会学习什么，他们必须掌握什么；(3)将新信息与学生长时间记忆中的内容联系起来；(4)一步步地讲述信息；(5)从一般到特殊；(6)不要讲得太多，也不要讲得太少；(7)强调重点；(8)使用例子和图解使事物更清晰；(9)使用多种方法如视觉辅助物来维持注意；(10)通

4、过提问、发表看法来调控理解；(11)避免离题。结束时——(1)对重点进行复习和总结；(2)将新学习的内容与学生原有的知识联系起来；(3)在一个较高的认知水平上应用新知识，以此来检测学生的能力。除了讲述的方法和技巧之外，讲述的时机也值得注意。对于什么时候采用讲述，学者的建议是：(1)信息的传递是主要目标；(2)没有采用另一种形式如书本来使要传递的信息便于使用；(3)信息必须是经过特殊挑选和组织的，并对特定组的学习者进行讲述；(4)增强信息中的趣味性是很重要的；(5)不需要花很长的时间来对材料进行记忆。上述关于讲述的描述，全面而周到，除了实施过程提到的“从一般到特殊”这一

5、要求可以商榷之外，其他要求的确可以成为提高我们的讲述能力的努力方向和目标。讲述在不同的学习方式中的表现也不尽相同，时间较长的、比较正式的讲述往往出现在接受式学习中；在探究式学习中，虽然离不开讲述，但讲述更倾向于一种非正式的、简短的效果，所起的作用更多表现在营造情景和气氛、提出问题、启发思维、安排活动等方面，而非对知识和原理喋喋不休地解释和说明，因此一定要注意适当和适量，否则就会变成教师向学生过分地灌输信息，使计划中的探究式学习变成了接受式学习。讲述是一种基本的教学方法，适应所有的学科的教学，但在不同的学科中会有不同的特点。在语文学科和历史学科中，讲述可能占有相当大的比

6、重，而美术学科因为具有实践性的特点，需要运用工具和材料进行制作和创作之类的操作活动，所以一般情况下不宜花太多的时间进行讲述。在美术教学中，我们都熟悉“精讲多练”这样一句话，它多少说出了美术教学的特征，是长期以来美术教学经验的总结。所谓精讲，要点在“精”，指的是讲述不要太多、太滥，必须简明扼要，以便给学生更多的操作实践的时间。在欣赏为主的教学中，教师的讲述可能比起在技法练习和创作类的教学中要多点，但也不能从头至尾由教师—人滔滔不绝地讲述，要有所控制，而且应该将讲述与其他活动，比如讨论、模仿、创作结合起来：另外还要注意一次讲述的时间不要太长，如果讲述的量比较大的话，可以用

7、其他教学方法将其分割成几个小块，形成一定的节奏变化，以此保持学生持久的兴趣和注意力。而且，在讲述的过程中，还要注意提供一些直观的东西，如图像、影像和实物等，做到抽象与具体相互印证，帮助学生理解知识。这种结合直观的讲述方法有一定的科学依据，一些学者的研究证明词语仅仅表达了我们思想中很少的一部分，大概只占了30%-35%。这表明，在教育中仅仅依赖词语表达，尚难以完全表达我们意欲表达的东西，同时也会影响学生对知识理解的全面性。此外，在讲述时采用辅以直观的东西，也能改善讲述的单调性，增加趣味性。我们在教学一线经常发现一些美术教师脱离具体的直观形象，滔滔不绝地