国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)科(教)研课题332

《国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)科(教)研课题332》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)科(教)研课题33234、玉不啄，不成器；人不学，不知道——《礼记》国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)科(教)研课题"小学低年级学段识字与读写关系的研究"课题研究报告山东省胶南市人民路小学课题组薛萍于坤聪庄湘军王立叶一、问题的提出新的世纪呼唤高质量的素质教育，语文教学的速度和质量直接影响着素质教育的速度和质量21世纪是知识经济时代，学生不能只呆在书本这一个狭小的天地里，它要求学生能走出课本，积极主动地从周围快速获取和交换大量信息知识对于低年级学生来说，

2、特别是一年级，文章中大量的陌生字，是他们阅读的最大障碍所以，低年级要以识字教学为重点，加大识字量二、课题研究的理论依据新中国成立后，50年代初期，就发现了小学语文教学中识字和阅读的矛盾，曾对低年级是否以识字为重点展开讨论1956年制定的《小学语文教学大纲》(草案)明确提出识字是阅读的基础"有了这个基础，小学语文科的阅读教材才不致处处受生字的限制，而有可能做到内容丰富，语言精确生动；小学语文科的阅读教学才有可能提高质量和效率"这是对识字教学历史经验的总结《语文课程标准》总结了历史经验，提出：低年级以

3、识字教学为重点，一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写这个识字量是比较科学的，而且将读写分开，多认字，便于提早阅读，提高阅读量三、课题研究的目标、意义识字教学丛单纯的老师教学生学，到教给学生识字方法，培养识字能力，实现了识字教学的一次成功变革然而，学生运用字词的能力不强，书面表达时别字仍很多我们应该重新认识识字教学，在识字教学过程中，要遵循汉字的识字规律，遵循儿童学习汉字的认知规律，总结运用适合儿童的识字方法，激发学生的识字兴趣和识字欲望，轻轻松松识字；在完成识字目

4、标的基础上，多识800-1000字；在识字的同时进行读写训练这样，两年下来，学生的识字量、朗读、写作能力都会有更大的提高　　四、课题研究的基本原则1、主体性原则学生是学习的主人，我们要采用多种方法，充分调动学生的主观能动性注重学生的自学能力和读写兴趣，使识字与读写成为学生自身的需要　　2、全面性原则识字是手段，识字的最终目的是为了提高学生的读写能力在读写的过程中学习知识、陶冶情操，学会交流，全面提高学生的语文素养　　3、全体性原则要面向全体，让每个孩子都得到充分地发展使学生找到适合自己的读书、写字

5、方法，并反复训练，总结体会　　4、双向性原则在课内，我们教方法，使学生掌握牢固的基础知识我们还要利用课外实践活动，使学生学到的知识和技能得到延伸和体现5、循序渐进原则"欲速则不达"，我们要正视低年级孩子的心理特点，一步一个脚印地打好基础，同时要寓教于乐五、课题研究的主要做法"低年级阶段语文识字与读写"这一课题，在课题的组织实施过程中，我们注重理论联系实际，在归纳总结课堂教学的经验教训的基础上，认真的研究并寻找规律，努力提高低年级学生识字与读写的能力并为以后的教学积累很多符合实际的做法在低年级中，通

6、过快识多读，识写分流，读写并进等办法，使学生在低年级就能闯过识字关，并在识字的过程中启迪智慧，训练语言和思维能力，就能加快学生读写能力的提高其依据是汉字的构字规律、小学生的认知规律、识字规律和他们的身心特点课程标准对识与写提出不同的要求，既能通过增加字量来满足儿童的阅读需求，又没有增加学生过重的识字负担，有利于提前儿童读写训练的进程，有利于提高读写水平我校在、一、二年级中开展识字教学的改芦，通过快识多读，识写分流，读写并进等办法，使学生在低年级就能闯过识字关，认识常用汉字2000个左右，并在识字的

7、过程中启迪智慧，训练语言和思维能力，加快读写能力的提高其基本框架是：(一)揭示汉字规律，给孩子一把打开汉字宝库的钥匙汉字属表意性质文字，所以其形态结构便包含了字义传统的六书中，不论从"文"的含义和"字"的形体本身来看，象形都是基础而象形字恰恰就是前人在感知的基础上，通过描摹方式创造出来的表意符号；指事字是在象形的基础上加指示性符号而成；会意字以象形字的基本单位组合成新字；形声字是在象形符号的基础上增加声符或形符来扩大文字再生产，即使是音译外来词，我们的祖先也为这些表音符号加上意符，如："目宿"加上

8、草字头成"苜蓿"由此可见，六书既是一种造字方法又是一种识字方法，我们的祖先运用象形、会意、指事、形声等方法造出了大批汉字，又用引申、比喻不断丰富汉字的意义，这种造字过程和用字方法成为民族文化的宝贵遗产，也成为汉民族思维的一种重要方式，运用它改革识字教学，不仅能引导学生领略汉字构造的奥秘，培养识字能力，而且能锻炼学生的观察、思维、想象、记忆能力1、看图会意，形象识字这是识字的逻辑起点主要指象形字、指事字和会意字教学这类生字主要运用投影、简笔画等直观形象，尽可能将字形、字义联系起来记忆