在情境创设中实现高效开放的课堂教学.doc

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1、在情境创设中实现高效开放的课堂教学【摘要】新课程要求把课堂教学的模式从单一转向多元，但如何实现高效开放的课堂教学，并能充分激发学生的潜能,其很大程度上取决于语文课堂教学的开放程度。尤其在今天以学生为主体的新时期的教育观点下，语文课堂是否能成为培养学生的能力，让学生学会自主学习的阵地，取决于教师能否采用多种方式让学生真正成为课堂的主人。　　【关键词】情境创设；高效开放；课堂教学　　　　“对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。”这是《普通高中语文课程标准》中的一段话。可以说，没有激情就没有探究，没

2、有激情就没有创新。而音乐正是可以让人充满激情的一种特殊的语言。本人所任教的班级正好是学习音乐的，学生本身就有着较高音乐的天赋，只要教师引导得当，充分开放课堂教学，便会充分激发学生的参与性与积极性。　　一、以乐曲创设情景导入　　作为语文教师，课文导语的设计至关重要。教师匠心独运、设计精美的导语常常能唤起学生的期待心理，它不仅可以使课堂教学得到有效的控制，集中学生注意力，而且还可以调动学生鉴赏的积极性和主动性。可以说，课堂的导入是一项非常重要的教学艺术，精彩、高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，使教学很快进入最佳境界。　　例如学《声声慢》一词,

3、课前可以要求学生熟读。上课前,播放比较悲苦的音乐(如二胡曲《江河水》)创设情境,再述说其中所包含的悲情故事,一下子就能把学生拉进学习所需要的氛围中去。　　因此，在语文教育中适当渗入审美艺术活动，既可激发学生兴趣、活跃课堂气氛，又培养了想像力和创造力，学生们是用自己的音乐、自己的心重新诠释了经典的戏曲意韵。　　二、用典藏伴读来品味内涵　　“接受美学”理论认为：读者正是以他自己的经验、态度和情感带入文本帮助创造出文本的意义。所以学生积极的态度、真实的情感体验对理解文本、实现高效开放的课堂有特殊的意义。　　白居易长诗《琵琶行》的背诵总让学生叫苦不迭，我尝试着在分析诗歌的

4、同时配以古琵琶曲《西江月》，顿时加深了学生的印象，在此基础上再让学生跟着吟唱音乐配制的诗句，两节课下来，学生们兴趣十足，诗歌的大致内容已刻进脑子，有位学生说：“有音乐，我觉得课堂上充满了浪漫的气氛，让我特别专注。”　　三、配曲结课感悟情感　　优秀的结课不仅能对教学内容起到梳理概括的作用，而且还能延伸课堂教学内容，达到“课已尽而趣无穷、思未尽”的效果。音乐结课可以达到这一目的。2　　学习《我与地坛》时，随着课的深入，学生们逐渐被史铁生厚重豁达的人生品格和母亲坚强隐忍的爱子之情所感染，临近下课，播放满文军的《懂你》结课，课文与音乐、文情与乐境水乳交融，下课铃响起，几位

5、学生还噙着眼泪，教学效果自然是水到渠成了。再如在学习林清玄的《可以预约的雪》时，最后播放《野百合也有春天》让学生沉醉在浓浓的美的意境之中去感受台湾那美不胜收的景色，从中体会到文中所蕴涵的哲理。再如在学习《唐诗宋词选读》时，那么多优美的诗歌，都是可以唱出来的，李煜的花涧词、李清照的婉约词、岳飞的豪放词，通过教师与学生的互动展示，从音乐中领悟诗歌的真切情感。　　四、利用诗歌的音节美进行情境创设　　“在语文教学中，阅读最为基本”（于漪）。这里的“读”是一种“朗读”、“美读”，它要求朗读者在理解文章的基础上，发挥自己的想像力，投入自己的热情，准确生动地表达文章的思想感情，

6、并通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，加深对文章的理解，激起或爱或憎的强烈情感。正如古人读书，强调“口诵心惟”，“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。朗读这一教学手段在诗歌教学上特别适用，因为诗歌讲究节奏和韵律，音调有高有低，音节有长有短，更适合在朗读中把握诗歌的情感。　　如《雨巷》选段中“像梦中飘过/一枝丁香的”虽然分行，却是一句，那么，押韵的是2、4、5句。本诗为人称道的地方不少，音节的优美就是其一。全诗从头至尾没有换韵，大约每节押韵二至三次，有些同样的字在韵脚中多次出现，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光

7、”，有意使一个音节在人们的听觉中反复，这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。　　《学会生存》说：“未来的学校要把受教育的对象变成自己教育自己的主体。”新时代的教育，要求学生必须处于主体地位，要主动发展，重视自我体验、自我实现。而在艺术情境创设中实现高效开放的课堂教学，充分利用好音乐这一传播知识的媒介，学生的学习就不会感到枯燥无味，语文课堂就可能成为培养学生能力，让学生学会自主学习的阵地，在教与学的过程中就可能达到事半功倍的效果。　　参考文献：　　1.《普通高中语文课程标准》。　　2.《教育的理想与理想的教育》朱永新。　　3.《学会生存——教育世界的今天和明天》联

8、合国教科文