大学生法律意识存在的问题及培养途径

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1、关于西方学者对中国体育文化软实力研究的分析自1990年“软族的未来,是社会主义事业的建设者和接班人,大学生法律意识的高低,直接关铑系着我国依法治国的前景,对我国社会主酃义建设发挥着举足轻重的作用。本文主要泥分析了当代大学生的法律意识存在问题与埽原因,并对培养提高大学生法律意识的途径进行探讨。【关键词】大学生法律意刹识现状培养途径法律意识是一种特殊的＾社会意识体系,是人们关于法律的思想、循观念、知识、心理的总称,包括对法律本质、作用的看法,对现行法律的要求、态度和评价、解释,对人们行为的法律评价涂、法治观念等等。它既包括人

2、们的法律知奇识、法律思维方式、法律感情、法律意志箐、法律态度、法律信仰,同时也包括法律硖心理、法律观念和法律意识形态等多方面港的因素和内容。大学生正处于世界观、人砣生观、价值观形成和发展的重要时期。作植为祖国未来的中流砥柱,其法律意识如何拗,直接影响着我国依法治国的进程与社会瘗主义建设,研究大学生的法律意识存在问抽题,具有十分重要的现实意义和理论价值涓。一、大学生法律意识的现状从近年桑来发生在高校的一些案件来看,尽管我国疏9/9高校的法律基础教育比较普及,但是大学攉生的法律意识还是相当薄弱的。例如,清惚华大学学生刘海洋“泼熊事

3、件”,云南大设学马加爵杀人案,湘潭大学曾爱云、陈华恸章杀人案等。根据中国犯罪学研究会会长猗、北京大学法学教授康树华所做的一项调坠查,1965年我国青少年犯罪在整个社会刑事犯罪中约占33%,其中大学生犯盆罪约占1%;“文革”期间,青少年犯罪开始增多,占整个刑事犯罪的60%,其中大学生犯罪占2.5%;而近几年,青少年犯罪占社会刑事犯罪的70%至80丑%,其中大学生犯罪约为17%。值得重雅视的是,在大学生犯罪中,盗窃案约为7箐0%。而大学生犯罪也呈现逐年增加趋势插,据有关统计资料,我国高等学校学生违冠法犯罪约占高校总人数的%

4、。由此可以得出以下结论。1.大学生整体法律知识水平较低法律知识是法律意识的重要内扣容,是衡量法律意识水平高低的重要依据。法律知识主要由法的基本理论和现行的赵法律两大部分组成。对重庆地区五所高校┎851名三年级大学生的调查表明,对问候卷所列的14个法律法规的认识情况,5戎8%的学生选择“知道一些,但对其内容喋不甚了解”。57%的学生对法律基本理猃论不感兴趣,只对民法、刑法等实体法感辱兴趣。对江西大学生的调查表明,大学生对法律基础知识有一定了解,但掌握得不饫全、不牢。70%的学生能答对宪法、刑澄法、民事诉讼、刑事诉讼等方面

5、的常识问劬9/9题,但对法理、民法、知识产权法、仲裁躬法、国际法、行政法等方面的法律知识比哼较生疏。对福建大学生的一份调查表明,被调查大学生对我国法律体系很了解的仅缄占2.8%,了解一些的占64%,25搡%的人表示不了解。被问及宪法规定的公槔民基本权利时,能回答六项以上的只有1┍2.2%。这些调查表明,大学生整体法久律知识水平存在明显欠缺。由于法律知识水平的欠缺,导致大学生的法律观念模糊昱。相当多的大学生不能区分违法与犯罪的嗤区别,认为违法就是犯罪,犯罪就是违法镊。2.大学生法治观念淡薄当代大学埂生的法治观念淡薄,只关注与

6、自己切身利钮益相关的法律问题,只注重眼前利益,表缒现出较强的实用性和功利性。甚至有一些贝大学生认为自己很难遇到法律问题。其实蟑人在社会中生存,时时刻刻都与法律及其披法律相关的问题紧密联系,只是当时没有谙注意罢了。在大学校园里普遍存在这样一臣个现象:学生为了图便宜,大多数人都买膏二手电脑和手机,他们认为这样既经济又逃实惠。有的学生在交易的过程中就买了赃物,其实这已经违反了《中华人民共和国│治安处罚法》,由于没有足够的法律意识醑,缺乏法律知识,有的学生在无意识的状趟态下就触犯了法律。因此,培养当代大学胲生的法律意识,提高他们的知

7、识层次势在斟必行。3.大学生的法律理论知识与实践相脱节9/9在我国任何一所高校都开设法濑律基础课作为非法律专业学生的选修课。俣在法律基础课上通过老师的讲授能够学到槐一定的法律知识,学生们都知道遇到问题兔、纠纷应该采取法律措施,拿起法律的武载器来捍卫自己的权利。但是在现实中,如骊同学之间发生矛盾冲突时,有的同学就不骛能采取正确的方法解决,往往是头脑一热,就采取一些过激的,甚至愚昧的方式,爿最终造成严重的后果;有的同学则是当自礅己的合法权益受到侵害时,却不懂得如何用法律来保护自己。如有的大学生在打亳工过程中拿不到钱,甚至还被

8、罚钱;有的毕业生毕业时不知道怎么与用人单位签订挚协议;有的大学生在购物时不知道索要发音票与“三包”凭证,更有甚者买到假冒伪旆劣产品却只能自认倒霉,类似这样的报道蟋屡见不鲜。因此,提高大学生运用法律知察识的实践能力,使其学以致用,是迫在眉谲睫的一件大事。二、大学生法律意识存阶