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时间:2018-07-21
《吕四港镇教研工作计划2012-2013》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、吕四港镇2012——2013学年度第一学期教研工作一、指导思想以新课标为导向,以高效课堂为抓手,优化常规管理,推进教学研究,促进队伍建设,不断提高教学效率,努力实现吕四港镇教学质量迈上一个新高度。二、工作目标课程改革进一步深入。认真贯彻和执行新课标精神,转变教学观念,规范教学行为。以深入推进“15/20/10”为抓手,切实优化教学常态,促进范式深层构建,实现理念与实践的比翼齐飞。教学质量进一步优化:初中各校的教育质量确保在全市乡镇学校保持前列。小学各校力争有1—2所学校进入全市前三分之一行列;有4—5所小学进入中等行列。其余小学力争前进2位。省学业
2、水平测试比去年有所提高。学生素质进一步发展:注重养成教育,着力身心健康发展,推进体艺“2+1”建设,形成特色项目。进一步加强学生在学科竞赛、体艺教育、科技小发明、环境教育等方面训练,扩大参与面,提高获奖率。教师专业进一步提高:强调思行结合,增加研究权重,努力构建思考型、学者型队伍;突出学术引领,争取话语权,努力打造专家型管理队伍。办学品位进一步增强:继续围绕“一校一品”、“一校多品”的办学思路,增加学校发展的自主权,科学确定自我的发展目标,促进学校个性发展、特色发展。三、重点工作(一)以课程标准为导向,重新塑造教学意义欲流之长者,必先浚其源。新课标
3、是教学之源,教学之本,其就课程性质、教学目标与内容、教学方式与思想等诸方面作了明确规定。也就是,新课标就学科本质(为何教),所教内容(教什么),操作要求(怎么教)都有具体界定。学好、用好、把握好新课标的内容和内涵,是我们做好教学工作的前提。1.定位:弄清学科的本质。(心中有数)新课标是对旧课标的修正,更讲究学科的功能和特性。比如语文更关注文道合一,发展语言文字的交流沟通能力,更关注学生的精神发育。比如数学,更关注数学思想的渗透,强调过程的体验和经历。这些都涉及学科的最本质的意义,而这恰恰就是学科的使命,学科教师的使命。2.定标:弄清教学的追求。(胸
4、中有标)教什么,有时候比怎么教更重要。因为教学内容直接决定教学的走向和意义。新课标对每一学科,每一学段的教学内容都有明确的要求,而每一堂课具体教什么,却需要教师认真研究和把握。对众多的教学资源要学会选择,对不同侧面的价值探求中要学会取舍,对知识难易深浅的梯度要学会融通,即要让课标的教学要求和每一章节(或每一篇课文)的承载任务在每一堂课得到恰如其分的落实和实现。当然,教师在把握教学尺度的同时,还要善于从课标的新的要求中,寻找教学的新动向,题型的新变化,做好更有针对的学习项目安排,真正提高学生解决问题的能力。3.定法:弄清操作的要领。(手中有法)怎么教
5、,这是一个很大的话题。但就个体而言却是一个非常实在的问题。因为,每位教师每时每刻都必须思考和切实解决的。新课标给了教学更多核心的教学要求和建议,教师必须严格按照这样的要求去做,才能有的放矢,行之有效。比如小学语文中的写字、阅读、写作等都有一些生动而细致的实施要求,都需要教师正视和适应,贯彻和执行。4.定章:弄清实施的规范。(行之有范)见第二点。(二)以高效课堂为核心,努力提高教学成效。课改在于改课。先学后教,以学定教的15/20/10课堂范式,与新课标倡导的理念不谋而合,切实做好高效范式的研究,不断提高15/20/10的实施水平,这是新课程的要求,
6、也是提高教学质量的根本要求。1重为:抓住课堂话语大权。校长、教导主任必须将工作重心移到课堂,要深知范式之韵,深得范式之神,深悟范式之妙,主动成为高效课堂的实践者、研究者、探求者。校长、教导主任必须深入课堂,亲自上课听课评课,要掌握课堂真实状况,掌握课堂真实走向,掌握课堂真实问题,立足真实,看准问题,抓住关键,不断提高高效范式的实施水平。2.重引:给予课堂现实关注。充分发挥学科中心组,市优秀教育人才的引领作用,通过经验介绍、课堂观摩、问题评课、主题沙龙等推介形式从多角度给教师操作的启示。同时,各学校要组织教师认真学习,充分明细新授课、讲评课、复习课三
7、种基本课型的操作要义,深入研究,强势推进,以教学目标体现新课改理念和考试说明要求,以教学流程凸显课堂教学的有效环节,以“三段”(15分钟左右的预学温故、导引自学;20分钟左右的交流质疑、精讲点拨;10分钟左右的当堂反馈矫正,拓展迁移)、“四模块”(自学质疑、互动探究、精讲点拨、反馈矫正)的灵活运用,让高效课堂彰显精彩与活力。3.重研:构建课堂有机生态。课堂生态是高效课堂最直观的指标,构成课堂生态的元素很多,但最核心的是学生的学习生态,关注学生的最近发展区和学习需要,充分让学生操作、思考、发言,尊重学生的学习体验和学习成果,培养学生个性化学习的能力。
8、学生活了,课堂才有活力。这是新课程背景下,课堂必须践行的理念。而这样一种方式的转变,需要教师转观念,更要转方式。教师必须下
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