北师版三年级下册语文 信 优质教案+说课稿+课堂实录+相关资料

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1、《信》教案教材分析：本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。教学目标：1.认识12个字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.引发学生热爱自然、亲近自然的情感。4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。教学过程：一、复习词语(教师课件出示词语或使用词卡)1.无边、航海、回巢、蜜蜂。(读准字音)2.“一封”与“一封封

2、”有什么不同？“写一封封信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？(如：一件，一件件；一个，一个个)14/143.“许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？(如：很远，很远很远；好多，好多好多)4.“想”、“多么想”有什么区别？(程度不同)谁能用“多么想”说一句话？(如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！)课文中哪句话中用到了这个词？读读。(我多么想写呀，写许多许多的信。)怎么读更能体现写信人的心情？指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。(自己练习读一读，指名读、齐读。)二、学习课文(一)小作者终于

3、把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这个问题。(学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？(这里的“我”指的是小作者，是课文中的“我”，所以加引号。)(二)那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？1.①生：替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。14/14②“黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？(着急了)④是

4、呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？(练读，指名读，直到读好。)⑤如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？2.你们还知道了什么？①生：“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。②为什么要“快来”采蜜？(花已姹紫嫣红)③“姹紫嫣红”什么意思？请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。你想的是这样的吗？看大屏幕。(出示课件：盛开的花朵)你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？(五颜六色、五彩缤纷……)④谁想把这小节读给大家听。(指名读，男生读，女生读，练习背诵。)3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。①“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。)②如果有海上风浪小船

5、出不出海呢？(不出海，进港躲避。)当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。③请你自己再读一读这个小节。14/144.你还读懂了什么？①“绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨)②你知道云是怎么变成雨的吗？③看这两个字“森林”多有意思啊！你是怎么理解它的？(树多是林，林连成片就是森林。)④自己练习读一读，看谁读得最有感情。5.写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。①写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？(亲密无间)那就充满激情地把这小节读一读。②省略号表示什么？(写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。)(三)

6、请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一说。指名说一说。(四)共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。三、实践活动回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。25.信一、说教材14/14本文是北师版小学三年级下册的教材。我们和这个世界以各种方式进行着种种接触与交流。美好的情感交流，是人生中一笔巨大的财富。一枚枚凝聚着深情的邮票、信笺、贺卡都是这笔财富的内容。《信》这篇优美的韵文，将带领小朋友们一起进入诗歌的学习。二、说教学目标根据课标要求结合我对教材的理解，我将本节课的教学目标确定如下：1、要求学生认识本课的16个生字，会

7、写田字格内的6个生字。2、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。按照课文形式，同学之间交流写信。3、通过学习课文，让学生热爱大自然，并且懂得信是人与人之间彼此沟通的桥梁。重点：按照教学目标，要求学生正确熟练的朗读课文，引导学生展开丰富的联想和想象，并且能够以课文的形式写信。难点：感受大自然的美景，体会作者的情感，能够正确的以课文的形式写信交流。三、说教法学法根据小学语文课程标准的要求，在本文的教学过程中，我注重以读书为本，采用多种朗读形式：朗读、默读、指名读、分组读或引读等。我尊重学生的实际需