中职语文下册教案_图文

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1、第一单元阅读与欣赏1.《合欢树》【教学目标】   1.理解“合欢树”在文中的象征意义。   2.品味平淡朴实的文字。   3.感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。【教学重点】品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深。【教学难点】“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。【教学方法】导读法、讨论法【教学课时】2课时 第一课时 一、导语1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。生平介绍：1

2、969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。代表作品有《我的遥远的清平湾》（1983年获全国优秀短篇小说奖）、《奶奶的星星》（1983年获全国优秀短篇小说奖）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。今天我们要学习这位轮椅上的作家史铁生的作品《合欢树》。二、感知课文：（一）请大家带着问题，快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件

3、事？请在文章中划出最能打动你的地方。（联系写作手法）师生讨论归纳：情感基调——忧伤。情感内容——对母亲从不理解到理解，深深怀念又深深愧疚。（二）是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？第一部分（1—6）追忆母亲118以跳跃性的思维，重点描写了作者突然残疾这一灾难性事件给母亲带来的打击和由此发生的巨变。10岁时“我”作文竞赛获奖；20岁时“我”双腿残废；30岁时“我”的小说发表。（三）这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的情感？1．10岁时作文竞赛获奖⑴诵读第1自然段。⑵归纳母亲的形象特点。母亲：“年轻”、“聪明

4、”、“最好看”、爱美、爱生活⑶母亲对“我”获奖持什么态度？故作轻慢、警戒勉励⑷说说此时的“我”对母亲的态度怎样。“我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。2．20岁时“我”双腿残废后⑴诵读第2、3自然段。⑵说说母亲为我做了哪些事情？①一心给“我”治病。“不年轻”“有了白发”（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（

5、语言描写）②鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）③为“我”借书、推“我”去看电影“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）⑶通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。⑷这时候，你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文？（学生交流）故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字……诗歌：冰心《纸船》、孟郊《游子吟》、泰戈尔《仿佛》……名言：母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰【法国】母亲的爱

6、是永远不会枯竭的。——冈察洛夫【俄罗斯】118妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美结合。——泰戈尔【印度】世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁【意大利】母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——巴尔扎克【法国】⑸“我”对母亲又是什么态度？不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望：“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）二、阅读第4至6自然段，分析在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子——“上帝为什么早早地找母

7、亲回去呢？”——“他心里太苦了。上帝看他受不住了，就召她回去。”自问自答，表现儿子对母亲备受煎熬的心灵苦痛的深刻理解。儿子身残心苦痛不欲生，母亲更是悲痛万分。母亲因我的疾病——憔悴——疾病缠身——过早去世母爱的伟大：为了残疾的儿子，母亲牺牲了自己的青春、爱好乃至幸福。作者内心充满了“子欲养而亲不待”的愧疚和痛苦。“我”：小说发表，获奖成名（最爱自己的母亲不能分享）⑴“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的改变？我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。⑵读读下列诗文，进