室内小型假山盆景制作 室内盆景的制作

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1、室内小型假山盆景制作室内盆景的制作生物学教学２１ｉ（７第６　０２－第３卷）期ｆ・５・５　室内盆景的制作　苏少华　（江温中３０）浙省州学２１　５４根据本校校本课程的安排，设置了“内盆景制　室作”，课以教给学生盆景制作过程中一些简单的知识和　盆器底部的孔上一般要先垫上一个瓦片，避免泥土流　失，又能排走多余的水。　如果再准备一个13喷雾器，定期对室内盆景进行叶　面喷水，盆景就更容易成活。　２盆景的设计　技能。让学生在较短的时间内，习制作出有一定欣　学赏价值的盆景。　１材料的选择　盆景制作有三要素：栽、盆盆钵、几架。考虑到学　生选购材

2、料的难度，因此在材料选择上尽量选用一些　美观、易活、价廉的材料。　现代生活中，常能看到自然、素　常朴高雅的草本　植物盆景。例如，兰花盆景、菊花盆景、水仙盆景、文竹　盆景等等，其艺术感染力和学生对它的喜爱程度不亚　于树木盆景。一般草本植物制作盆景有两大主要的优　势，先价格比较低，态比较矮小，次是无需更多　首形13其１１盆器的选择．　一般盆器最好是选用底部有孔的，　有利于多余水分的排走，如果盆钵底部没有孔，用打　可孔器来帮助，也可以建议学生制作水培的植物。盆器　的材质有各种不同的选择，一般有粗陶、紫砂、瓷盆、玻　的修剪和蟠扎，可有

3、很优雅的造型。也适合学生进　就行简单的设计和修剪。　盆景在制作时可以利用草本植物的自然姿态、独　具特色的叶片、、花色彩等制作出许多风格迥异的盆　景。如果能对植物盆景进行简单的修剪，用合适的盆　器、摆出一定的姿态、以奇异的山石、配放在特定的几　架之上，就可以搭配出比较好的艺术效果（ｌ２。图，）　也可利用现有的材料，发挥学生个人的审美13观和　璃、海螺与茶杯等，各种有一定形状的容器都可以在校　本课程中利用起来作为盆钵使用。学生平时如果有心　寻找，就可以找到各种能用的盆钵，但是想要制作一个　理想的室内盆景，对盆器最好有所选择。其中紫

4、砂透　气性好，制作的盆景也显得比较高雅；陶质朴，作　粗制的盆景带有一种自然古朴的气息；亮磁时尚，符合现代　人的审美观。如果盆器要搭配盆景的设计进行选用，　效果会更好。　创意制作出令人爱不释手的小盆景，如果能将班级同　学设计的盆景放置在窗台上构成一幅组合图，学生　让１２植物的选择．盆景植物的选择也是至关重要的，13　在学习之余欣赏到自己亲手创作的一抹绿色。　平常购买的盆景存活时间短或生长不良．主要是因为　室外的植物长时间放置在室内造成的。因此，内盆　室景必须选择适宜在室内栽种的植物，它们可较长时间　摆放在教室、宿室等光线比较阴弱

5、的环境。而且材料　来源比较丰富，本比较低廉。温州地区比较容易栽　成种的植物，主要采用多年生草本，以避免修剪整形的　可困难。可以给学生提供的植物如文竹、吊兰、掌、红水　仙、发财树、虎皮兰、滴水观音等。　１３几架的选择．　在盆景的制作中如果能给盆景配　上合适的几架，让景物更好地显示出视觉效果。可　能图１废弃的瓦盆和粗陶罐制作的小盆景　　以选用价廉物美的几架，以让盆景锦上添花。还可　可以采用组合式的几架把多个小盆景组合在一起，构成　另一幅组合式盆景，更有别样效果。　１４泥土和材料室内盆景的装饰可以让盆景有更　．　好的视觉效果，因为盆

6、面有泥土裸露，既会影响整个盆　景的视觉效果，又让盆内的含水量流失较快13。因此可　图２制作的小盆景可以组合摆放　３盆景的养护　对学生而言，制作室内盆景以后最大的困难在于　以采用一些青苔、小石子等装饰，起到很好的效果。　泥土一般要求透气性高，可在泥土中拌一定量的　沙增加透气性，富含有机质的营养土更好。当然不同　植物对泥土的酸碱度要求不同，最好能区别对待。在　养护，如果不具备养护知识和对栽培植物的生活习性　的了解，就可能导致植物死亡而前功尽弃。同时，会　也使学生失去制作盆景的兴趣。因此，在盆景制作后教　给学生养护的知识是必须的。　

7、、　・５・６　13生　堂熬堂　笙ｆ　查２　翅箜！笙　用废塑料制品设计生物学课外实验　张　玲　李成广　（Ｊ省平贞ｌ验级小２２）』邹县　初学５０　Ｊ东ＬＩ实６０１设计背景　　④将甲、乙两个装置置于阳光下照射；⑤认真观察，详　细记录，出结论。为了便于观察与记录，得设计如下实　验记录表格（１。表）　表１探究二氧化碳是光合作用必需的原料　　利用透明的废塑料设计课外生物学实验，有取　具材方便、形象直观、效果明显等优点，不仅有利于学生　对生物学知识的理解，培养学生的创新实践能力，而且　还可以使学生养成节俭、低碳和环保的好习惯。13　２设计案

8、例　气泡产生　液曲　降至怀记处　观察快要熄灭的　装置　的数量　（或同一高度）卫生香复燃的情况　　（或速度）所需要的时间　　甲　乙　２１案例一．　探究二氧化碳是光合作用必需的原料。　本实验是对人教版第三单元第五章探究“二氧化　碳是光合作用必需的原料吗？的改进设汁。”　２２案例二