义务教育北师大版语文九上留学巴黎教案

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1、3留学巴黎[教学目标]1、体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。2、理解作者崇高的理想和坚定的信念，了解艺术创作与人生苦难、社会苦难之间的关系。3、有感情的朗读精彩语段。[重点难点]重点：引导学生分析课文的记叙特点。难点：引导学生理解作者身陷贫贱却不移大志的决心。[媒体准备]多媒体教具；《黄河大合唱》录音带（片断）。[课时安排]2课时。[预习要求]1、通读全文，有感情的朗读全文。2、查阅作者的相关资料，了解其艺术成就。[教学过程]第一课时一、导入示例同学们，每当《黄河大合唱》奏响的时候，我们的心里都汹涌澎湃，激动异常，仿佛从乐曲中看见了不屈不挠的中华民族，冒着纷飞的炮火，勇往直

2、前。这首歌的作曲，就是本文的作者冼星海。二、作者简介冼星海（1905-1945）中国近现代著名的音乐家。原籍番禺，1905年5月出生于澳门。其父是船工，在冼氏未诞生时已经过世，自幼就与母相依为命，靠外祖父生活。1911年，时年六岁，其外祖父逝世，生活无靠，母子俩遂流落到马来亚。14岁那年，随母到新加坡，开始接触音乐，表现出与众不同的才华。1926年，到北京大学音乐传习所主修理论与小提琴，同时任该图书馆助理员，以维持生计。1929年他到法国深造，半工半读。1930年2月他到巴黎先后跟奥别多菲尔·加隆学小提琴和音乐理论。1931年考入巴黎音乐院作曲班，随印象派作曲家杜卡学习。193

3、5年回到中国。先后为影片《夜半歌声》，《青年进行曲》和《壮志凌云》、话剧《日出》，《雷雨》，《太平天国》配乐。1937年7月7日抗日全面爆发，他参加了由洪深领导的上海救亡演剧二队到苏州等地宣传抗日，后离开到延安去。1939年他写出了著名的《黄河大合唱》。（以上“作者简介”可以借助多媒体展示作者资料及图片。）三、检测预习（可用多媒体投影）给加点的字注音，解释词语：廿（niàn）岁崽（zǎi）琐屑（xiè）眩（xuàn）晕揩（kāi）迷惘（wǎng）侥（jiǎo）幸迷惘郁闷眷念衣冠楚楚寒酸四、分析课文1．今天我们要学习的《留学巴黎》是一篇记叙文，这也是大家所熟悉的文体。同学们预习过

4、了这篇课文，谁能告诉我，本课的记叙和抒情有什么样的特色？（该题主要引导学生在预习的基础上，注意到本课以记叙为主，较少描写和抒情的特点。）明确：这一篇文章和我们已经读过的课文大不相同，全文差不多都是朴素的叙述，把复杂的经历写得相当概括；几乎没有描写，很少直抒胸臆。作者自己动感情的地方很多，但是很节制，没有明显的渲染。2．课文记叙了作者到巴黎之后所经历的事情。作者总共记叙了几件事？请同学们找出这些事，并用简明的语言给以概括。（此题意在理清全文内容，并训练概括能力。）明确：先后师从奥别多菲尔先生、路爱日·加隆先生、丹地教授、昂古特先生、卑先生；做各种各样的下役；千方百计练琴；因摔倒而

5、被开除；对人以德报怨；得到一些外国的流浪者帮助；到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱；被一个有钱的中国留学生羞辱；得到教师的帮助；观看法国国庆游行；创作《风》；考巴黎音乐院的高级作曲班等。3．作者一到巴黎，就遇到了两位肯帮助他的老师——奥别多菲尔先生和路爱日•加隆先生。但提到他们的时候，作者用平白的直叙一笔带过。照常理而言，这二人于作者有恩，为什么从文中看不出抒情的语句呢？明确：这在作者当时的心中，肯定是会激起思绪的，但没有描写如何受到感动，只是简单叙述，很概括，一笔带过，好像舍不得用形容词。当然，如果不管多么动人的地方都是这样写，就可能像新闻报道，很干巴，无法给人以动人的印象。作者在

6、文章里要讲的动人事情太多，所以这一点比起后来许多事情，显得比较次要。4．第三自然段与第二自然段相比较，同样是叙述留学巴黎的事情，在叙述特点上有什么区别呢？（该题意在引导学生明确叙述方式有详略之分。）明确：第三自然段叙述的事情很具体。相比较第二自然段，有了具体的时间（有一次），有了具体的地点（上楼），有了具体的状况（摔倒在地），有了具体的后果（开除）。但它们都是叙述，没有饱含情感的细节。5．这样具体的叙述，是不是在记流水帐？它能让你感动吗？为什么？明确：不是流水帐。字里行间，都让人感动。作者从事的这些工种，虽然“卑贱”，但是没有一个重复。唯只有坚忍的精神，才能够做遍这些“卑贱”的

7、工作，生活再苦，也不放弃对音乐的追求。6．通过第二和第三自然段的比较，我们看到作者对于他在巴黎艰苦求学的回忆，有的是一笔带过，有的虽然也很简单，但还是较具体的叙述了一次事件。这两种记叙方式，前一种概括，后一种较具体。同学们还能在课文中找出几处这两类的记叙吗？（有了对第二自然段和第三自然段的具体分析，学生就可以作举一反三，提升迁移能力。）明确：概括类叙述。如：我失业过十几次，饿饭，找不到住处，一切的麻烦都来了。有几次又冷又饿，实在支持不住，在街上就瘫软下来。那里我想大概要饿死了，幸而总侥幸碰到