小学三年级科学教案-第二单元动物

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1、第二单元动物教学内容:教材第24—44页。单元目标:1.科学概念:生命体具有一些基本的特征———都是由物质构成的,都有新陈代谢活动,能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育。地区上有很多种不同种类的动物,它们和植物一起构成了丰富多彩的生命世界。动物具有多样性,动物的生存依赖于环境,不同的环境中生长着不同的动物。动物有最基本的生存需要:食物、空间和应激性。动物会经历出生、发育和死亡的过程,会繁殖他们的后代。动物有相同点:生长在一定的环境里,会运动,需要食物维持生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反应,会生

2、长发育,会繁殖后代。2.过程与方法:饲养一种小动物。运用文字、图画记录观察到的内容。运用维恩图处理观察内容,整理描述结果。在观察过程中提出要研究的问题,用不同的方法解决不同的问题。通过阅读提高对动物基本需要和动物多样性的理解。比较多种动物,总结他们的相同和不同。3.情感、态度、价值观:发展探究动物的兴趣。感受动物的多样性,培养对不同动物的研究兴趣。培养对动物生存需求的敏感性。培养保护自然环境种动物的意识,能爱护自然环境下的小动物。培养以观察目的为出发点,实事求是的观察态度。教学时间:7课时1616第一课 寻访小

3、动物教学内容:教科书第24-26页。教学目标:1.科学概念:动物具有多样性,动物的生存依赖于环境,不同的环境中生长着不同的动物。2.过程与方法:回忆和整理已有的对小动物的经验和知识,提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。3.情感、态度、价值观:发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度,形成爱护小动物,珍爱生命,保护生态环境的意识。教学重点:在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上,去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。教学难点:避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。教学准备:1.在校园里准备一

4、块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。2.设计简单的记录表,供学生参考。教学过程:一、理解小动物1.教师问:“听到‘动物’这个词我们想到了哪些动物?”“‘大动物’我们能想到哪些动物?”“‘小动物’我们能想到哪些动物?”2.学生用举例的方法来区分大动物和小动物。3.关注:学生举例的普遍性,举现实存在的动物的为例。4.设计意图:使学生明确小动物所指范围。二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识1.教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过哪些小动物。2.过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。3.关注:学生是

5、否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的内容。164.设计意图:初步认识动物的多样性。三、寻访活动的准备1.组织讨论,明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。2.学生分组讨论,并明确组内的分工。3.交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。4.教师做好明确要求:注意安全、关注和爱护小动物。5.关注:学生任务和分工是否明确。6.设计意图:为顺利寻访做好准备。四、到校园里寻访小动物1.学生分组寻访。2.教师适时提供指导和帮助。3.关注:学生是否遵守纪律、是否爱护小动物,是否用一定的方式作记录。4.进一

6、步增强对动物多样性的认识,获得更多的信息。16第二课 蜗牛(一)教学内容:教科书第27-28页。教学目标:1.科学概念:(1)蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。(2)蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。(3)蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行,腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。2.过程与方法:(1)经历和体验从整体到局部的观察过程,并学习使用放大镜做更细致的观察。(2)用简图画出蜗牛的外形。(3)按照教科书介绍的方法饲养蜗牛,做好记录。3.情感、态度、价值观:发

7、展研究小动物的兴趣,树立起认真细致、实事求是地观察态度,做到不打扰、不伤害小动物。教学重点:经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。教学难点:学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。教学准备:1.分组:2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2.与学生相同的但大一号的材料。教学过程:一、课前布置学生捉蜗牛1.教师提醒学生注意在哪里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2.关注:学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3.设计意图:使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。二、观察蜗牛的身

8、体1.组织讨论观察蜗牛的身体的顺序,讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给予指导。2.学生观察、记录蜗牛的身体。16并在观察过程中提出自己的新的问题。3.关注:学生在观察过程中的组织纪律性,学生在观察过程中交流和记录情况。4.设计意图:认识蜗牛的身体结构特点。三、观察蜗牛的运动和反应1.组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给予指导。2.学

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