光的色彩 颜色_蔡华

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1、《光的色彩颜色》教学设计一、教学背景物理教学强调从生活中来，到生活中去。光现象在我们生活中处处存在，光的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成；上个世纪50年代，光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光的混合展现出七彩的世界。本课力图体现课程标准的教育理念，强调突出学生的自主性学习能力的培养。本节教材能够让学生动手操作的实验活动，就让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，亲身感受到实验的结果。感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中培养动手能力，与同伴的合作能力

2、及创新思维能力。以期通过这种方式提高学生的课堂学习效率。二、教材分析《光的色彩颜色》这节课为新授课。教学内容有光源、光的色散（实验）、光的三原色、物体的颜色和光能，它是光学的开始，也是光学的基础。这节课内容抽象、过渡难度较大，同时知识比较的有趣，容易激起学生的兴趣。三、教学目标：1、知识与技能：①了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。②了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。③了解光的三原色。以及色光的混合与颜料的混合是不同的。④了解光具有能量，以及生产、生活中的应用。2、过程与方法：①通过实验探

3、究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。②通过探究色光的混合，观察手机屏幕，了解光的三原色。3、情感、态度与价值观：⑤通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。⑥通过亲身体验和感悟，获得光的感性认识，为后续学习科学知识打下基础。四、教学重、难点：重点：1、什么是光源及知道白光是一种复合光。2、色光的混合。难点：物体的颜色五、教具学具实验器材三棱镜、彩色透明纸、彩色不透明纸、白纸，光源发生器，各色布条六、教学方法：实验演示学生分组实验多媒体课件展示（本设计所用图片来自百

4、度搜索）七、教学过程：课前预习作业：1.通过查阅资料，了解什么是光源？生活中你见到的哪些物体是光源？2.通过查阅资料了解什么是光的色散现象？白光可分解为哪几种光？生活中你见过什么光的色散现象吗？3,举例说明光具有能量，光的能量在生活中的应用有哪些？教学阶段与时间分配教师引导学生活动备注一、引入课题导入：当我们睁开眼睛，我们就能感觉到这个美丽的世界——缤纷绚丽的色彩，白天太阳给了我们一个明亮的世界，夜晚光彩夺目的霓虹灯同样使我们的生活多姿多彩。今天我们来学习光的色彩颜色课件展示：学习目标二．光源的定义及分类1、活动

5、：展示图片水立方，上海外滩，舞台灯光等图片引入：光改变了我们的生活，这些光是从哪里来的呢？师：我们把像灯一样自身能发光的物体叫做光源。图片举例：点燃的蜡烛，水母，燃烧的火焰等都是光源。师：太阳是光源吗？月亮是光源吗？你还知道哪些物体是？师：钻石是光源吗？正在播放的电视机屏幕呢？我手中的蜡烛呢？小镜子呢？2、电灯和太阳都是光源，它们又什么不同吗？根据这些不同我们可以把光源分为几类？观察图片生（齐）：灯发出来的。生：太阳是光源，月亮不是。生：讨论生：太阳是自然界天然存在的，电灯是人类为了生活应用而制造出来的。人造光源

6、：天然光源：板书：1、光源板书：自身能发光的物体叫做光源纠正学生错误。板书：人造光源天然光源1、过渡：不同光源发出的光的颜色一般不同，太阳是最常见的天然光源，阳光正午时间是什么颜色的？师：生：白色的三．光的色散实验在这个五彩缤纷的世界里，有人认为太阳光是最单纯的色光，真的是这样吗？17世纪以前，人们一直以为在五光十色的世界中太阳光是最单纯的，直到1666年英国物理学家牛顿通过一个小实验揭开了光的色彩之迷。今天我们把牛顿当初做的这个实验搬到教室里来做一下，看看牛顿是怎么揭开光的色彩之迷的。牛顿用一个带有狭缝的不透明

7、物体放在白光和三棱镜之间，只让一束光通过射到三棱镜上（出示带有狭缝的不透明纸板）。于是在光屏上出现了一条光带，这条光带还是白色的吗？等会儿我们重复牛顿的实验做下来观察。我们将要通过实验来看一看，白光通过三棱镜后有什么现象发生。活动：分解太阳光器材：三棱镜、白屏等（如果室外阳光充足将选派一个试验小组到室外实验，其他在教室内观察人造光源所做的色散实验。）取一块三棱镜，置于强光的照射之下（室内采用投影仪发出的白光代替太阳光），调节三棱镜与白纸（光屏）的距离。师：请问你们在光屏上看了什么？师：你看到有哪些颜色的光？师：通

8、过刚才的实验可以看到太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光，我们把这种现象叫做光的色散。（板书）师：生：不是观察白纸（光屏）上光的颜色；记录经过三棱镜分解后光的种类和颜色生：彩色光带生：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫通过光的色散现象我们知道太阳光是由多种色光组成的，不是单一的色光。师：生活中你看到过光的色散现象吗？提问：彩虹是如何形成的呢？（彩虹其实天空的好多小水滴