教师专业成长档案 中小学教师专业成长档案

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1、教师专业成长档案中小学教师专业成长档案学校标示与名称教师专业成长档案与校本研修记录本（二〇一年秋）教师：目錄Contents1.教师个人基本信息与培训计划2.教研组活动记录3.9教师公开课教案4.教研组集体备课教案5.教师个人教学反思6.读一本好书6.1读书计划6.2读书笔记6.3读书心得7.关注一名学生7.1学生成长记录7.2“受关注学生”成长报告8.写一篇经验文章9.专题讲座记录10.教师讲坛记录教师个人信息及成长计划把握现在，放眼未来！Handsforthepresentandeyesforthefuture!有志者，事竟成。Wheret

2、hereisawill,thereisaway.有志者，事竟成。way.Wherethereisawill,thereis9a一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。------叶澜教授教学反思如何写好教学反思呢？（1）写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。（2）写

3、不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。（3）写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。9（4）写学生创新在课堂教学过程中，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生

4、也是一种赞赏和激励。这些难能可贵的见解可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以丰富今后的教学材料。（5）写＂再教设计＂一节课下来，静心沉思，摸索出了教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；Andgladlywouldlearn,andgladlyteach.(Chaucer,Britishpoet)勤于学习的人才能乐意施教。(英国诗人,乔叟)启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到

5、扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。有志者，事竟成。way.Wherethereisawill,thereis9a学校初中教师教学反思Andgladlywouldlearn,andgladlyteach.勤于学习的人才能乐意施教。(Chaucer,Britishpoet)(英国诗人,乔叟)有志者，事竟成。Wherethereisawill,thereisa

6、9way.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。——培根读书笔记读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有：1、摘要式读书笔记摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处，包括

7、题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。2、评注式读书笔记评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。3、心得式读书笔记心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。上述三种类型的读书笔记，不论采用哪一种类型，目的都是为学习、工作、科学研究和写作服务。在如今社会转型期，更是医治浮躁心态的良药。读书不思考，犹如吃饭不消化。Toreadwithou

8、treflectingislikeeatingwithout学校初中教师年期读书计划Knowledgeispower.(FrancisBacon,Br