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1、研究性学习在高师音乐教育中的实施探索 内容摘要：研究性学习是集中体现现代教学理念的一种新的学习方式，本文通过对研究性学习的教学优势分析及研究性学习在高师音乐教育中的可行性分析，试图将研究性学习引入到高师音乐教育之中，从而进一步提出了研究性学习在高师音乐教育中的实施模式。 关键词：高师音乐教育 研究性学习 实施 研究性学习是集中体现现代教学理念的一种新的学习方式,它以培养学生的创新精神和实践能力为目的,以“问题”为中心，用探究的方式去获取知识、应用知识、发现问题、解决问题,从而养成科学精神和科学态度的一种高层次
2、的学习方式。本文试图通过对研究性学习在高师音乐教育中实施的可行性探索，把研究性学习引入到高师音乐教育之中，让学生在学习、探究、体验中感受到学习音乐的乐趣，培养自主学习的能力，获得创新精神。 一、前言 （一）传统高师音乐教育的弊端 高师音乐教育经过多年的实践和探索,在课程设置和教学方面积累了一些成功的经验，但目前还没有根本性的变革,如何培养学生的创新能力、学习能力等素质方面的教育还处于摸索阶段,没有形成体系性的结论。目前，高师的音乐教育的教学模式和教学方法仍然沿袭了传统的授课方式，技能课依靠教师的口传心
3、授，理论课依靠教师的唯一讲授。当然，我们不能低估传统教学模式的优势和价值，但这种教学模式培养的学生往往是教师教什么，学生学什么；考试考什么，学生练什么。学生始终处于被动地学、枯燥地练的状态。这种教学方式在一定程度上抑制了学生自主学习的能力，同时也阻碍了其教学能力和科研能力的发展。此外，传统的高师音乐教育还有一个潜在的影响,则是使学生带有“遗传性”的传统教育教学观念。 （二）基础教育改革带来的深思 2001年7月我国颁布了《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》,拉开了我国基础音乐教育改革的帷幕。《音乐课程标
4、准》注重学习内容的丰富多彩,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验和学习方式,发展学生的创造性思维,培养良好的人文素质。《音乐课程标准》对音乐教学过程与方法提出了“体验”“模仿”“探究”“合作”“综合”等教学方式，体现了以人为本、尊重个体的人文主义思想,强调培养学生的创新思维和实践能力。目前,新音乐课程标准已在全国中小学实施。然而,作为中小学音乐教育的工作母机，高师音乐教育的教育观念、培养目标、课程设置、教学方法等是否适应现代音乐教育的需要,是否适应新音乐课程标准的需要,这些都是值得我们深思和急需解决的问题。
5、5 2000年教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》正式规定研究性学习课程作为高中生的必修课,这是对研究性学习在培养中学生的创新意识和实践能力上的充分肯定。随着课程改革的深入发展，研究性学习正逐渐成为教育领域中的一个重要主题。 二、研究性学习在高师音乐教育中的可行性 （一）研究性学习的教学优势 （二）高师音乐教育专业的特点 高师音乐教育的教学对象是未来的教育者,一方面是音乐文化的继承者,另一方面又是音乐文化的传播者,音乐知识的传授者,在整个音乐教育改革的大环境中,他们是连接教育者
6、和受教育者重要的一环。他们的学习方法、学习态度、知识结构、技能结构直接影响一代又一代的受教育者。 随着我国基础教育的改革，音乐新课标的实施，对中小学音乐教师的素质要求也越来越全面。能教、能演、能研，即上讲台是教师，上舞台是演员，搞科研是学者已经成为当今音乐教师所必备的能力。“教师即研究者”已成为教师的新形象。而作为未来中小学音乐教师的摇篮，高师音乐教育责无旁贷。 （三）丰富的音乐文化为研究性学习提供了广阔的空间 音乐是人类最古老，最具感染力的艺术形式之一，作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的
7、文化和历史内涵，以及独特的艺术魅力。音乐艺术丰厚的文化底蕴为高师的研究性学习提供了更为广泛的可行性。在高师的各科音乐教学中，研究性学习的开展不仅可以巩固传统的教学模式所给予的知识，同时也可以深化在传统教学模式中所不能涉及的知识内容和学习能力。高师音乐研究性学习的内容从演奏、作曲、理论、音乐史、音乐美学、音乐教育学、音乐心理学等随处可及。例如，在钢琴教学中，不同作品的演奏风格、各个时期的音响特征、钢琴教育的热点问题。在声乐教学领域中，有关演唱肌体的生理机制，演唱的风格等等；在理论教学领域中，音乐的技术基础理论、音乐发展史
8、风格的演变、音乐文献研究、音乐各学科教学法、音乐艺术发展历史以及与作品相关的历史背景、文化背景、不同体裁、风格的作品及其特征；各时期著名的作曲家、演奏家、评论家；丰富的民族音乐，以及跨学科的综合研究等等都为高师音乐教育中的研究性学习提供了广阔的空间。 三、研究性学习在高师音乐教学中的实施 (一)确立研究性学习的教育理念
