大班分享阅读集体教学活动初探

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1、大班分享阅读集体教学活动初探在知识经济飞速发展的今天，社会信息量的迅猛增加，家长对孩子的学习也日益重视。而阅读能力是一切学习的基础，心理研究表明：在儿童能力发展过程中，不同能力的获得存在关键期，错过这一时期再想获得这一能力就十分困难。心理学家也认为：2—3岁是儿童口语发展的关键期，4—5岁是儿童书面语言发展的关键期。这说明幼儿园的孩子已具备了阅读的可能。由此可见，提高孩子的阅读能力十分重要。本学期，我班开展了分享阅读集体教学活动，分享阅读主要指在轻松、愉快的气氛中，成人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动，我们在以下几方面进行了尝试：一、引发兴趣分享阅

2、读互动式、游戏式的教学方法，强调儿童的主体性参与，让儿童享受阅读、喜欢阅读，从而学会阅读，使阅读学习成为充满活力的建构性历程。对于大班幼儿来说，孩子很快就熟悉了分享阅读基本的教学模式，为了更好地调动幼儿的积极性，教学中创设一些小小的游戏，往往会收到事半功倍的效果。在《贪吃的小猫》一课中，运用了一根小小的魔术棒，把每一个的孩子的注意力都吸引了过来，而且增进了阅读的兴趣。导入前我出示了一根小魔棒，一下子变得神秘起来，让孩子说出想要变的东西，接着让魔棒变出孩子喜欢的一种小动物——小猫，再引出大书，孩子的注意力一下子转移到了书上，而且兴趣盎然，课上还把魔棒当作小主人，带领小朋友

3、读书，送小朋友小书阅读等等，让孩子变被动为主动，整堂课沉浸在愉悦的氛围中。二、提供机会分享阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，利用一切可利用的机会、场所，引导幼儿观察、感受语言，潜移默化接受书面语言知识。如饭后散步时间，带领幼儿读一读布置在楼梯两边墙壁上的分享阅读大书，利用富有感染力的画面引导幼儿结合生活经验进行创编、续编活动。每天来园活动，在布置温馨的的语言区放上几本分享阅读小书，让孩子自己看，自己读。渐渐地，孩子们的阅读兴趣增加了，感到读书是一件快乐的事。他们特别喜欢分享阅读读本，连平时不爱读书的、内向的孩子也喜欢上了，每天

4、来园第一件事就是到语言区拿出一本分享阅读小书大声朗读。在阅读的过程中习惯也进步了，轻轻翻，一页一页地按顺序看，对图书和文字的兴趣比以前更浓了。二、适时提问开放性是分享阅读的五大特点之一，它强调儿童的丰富性体验，让儿童在各种真实的语境中感受语言的美。猜图是分享阅读教学活动的重要环节，提问可以帮助孩子更深入的理解画面。如何提问，怎么提问，什么时候提显得尤为重要。在实际的教学中，提问可灵活安排，方法不一。在《它们在哪里》一书中，我采用了边看边提问的方法，让幼儿任意猜图，不对孩子的回答作评判，教师耐心倾听，看到爸爸的午餐时，问孩子：“你们在图片上看到了什么”，有的还孩子说是爷爷

5、的蛋糕，有的说是叔叔的面包，我都支持他们的想法，鼓励孩子表达自己的意见。又如在《我的家乡发生了什么变化》一课时，我先把问题“我的家乡发生了什么变化呢？”抛给孩子，让孩子带着问题去看、去读，从画面中寻找答案。有时为了满足孩子的好奇心和阅读愿望，先让孩子阅读，看完再提问，对于孩子不理解的、比较难的词句，相互提问解答，不仅使孩子具有成就感，还培养了孩子的口语表达能力。三、体验乐趣阅读学习与其他领域的学习紧密相连，在各种领域的活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力很重要，分享阅读其丰富的拓展活动为幼儿想象力、创造力的发挥和发展创设了良好的环境。拓展活动形式有多样，复述

6、故事，表演故事，绘画，游戏，改编、续编、创编故事，自制图书，科学实践等等。刚开始从复述故事入手，让孩子在看完书后复述整个故事的内容，在孩子复述时，教师认真倾听，及时鼓励，出现问题及时提醒、纠正，培养孩子阅读的自信心，锻炼其组织能力、记忆力和口语表达能力。一段时间后根据教材可进行创编活动。如《贪吃的小猫》一课，开商店游戏，让小朋友扮演“妈妈”和“小猫”，上街购物，并仿照书本句式进行创编活动，幼儿在快乐的游戏中掌握了更多书本上没有的量词的运用，“几罐可乐”、“几包话梅”“几袋瓜子”等等。在大班后期，还根据教材和幼儿即将毕业的时机，开展自制图书活动。幼儿对《这就是我》一书十分

7、感兴趣，教师自制了《这就是我们》图书的封面和封底。孩子们用贴照片、绘画、匹配汉字的方式记录与同伴在一起的成长档案，在制作过程中，孩子们不仅了解了不同年龄时自己喜欢的玩具、书、食物和画，还增进了同伴之间的感情，享受了成功的乐趣。分享阅读集体教学是幼儿语言学习的重要途径之一，活动中恰当运用各种方法，充分调动孩子学习的自主性、积极性，激发孩子的创造性思维，在阅读中促进能力的发展。