信息技术与语文学科整合的思考

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1、信息技术与语文学科整合的思考卞爱民廊坊市工业学校摘要:新课程实施背景下，信息技术与语文学科的有机整合是广大语文教育工作者关注的课题。本文在课程整合思想的指导下，提出运用现代教学媒体优化语文教学应遵循的原则及相应的教学策略；并简要阐述了在教学实践中应注意的几个问题。关键字:课程整合善用媒体优化教学实施策略问题信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。将信息技术与各学科课程教学整合，以达到全面提高各学科课程教学的教学质量，培养学生的创新精神和创新能力，以适应性21世纪对人才的需求。

2、现代教育媒体多媒化、信息化、智能化的特点，网络环境的开放性和共享的特点为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，使我们的语文教学遇到了巨大的挑战。如何善用现代教育媒体，使之有机融入语文课堂，实现整合性发展，从而优化现代语文教学是摆在我们语文教师面前的一个重大课题。一、关于信息技术与语文课程整合的思想。“整”是整体和整理，“合”是协调和融合。“整合”是将全部资源，根据完整性，系统性与有序协调的原则进行整体设计，以达到最优化的效果。它是一个过程，是一种互动，是一种和谐，是一种系统的整体的设计。信息技术与语文课程的整合，是以语文知识为载体，把信息技

3、术作为工具和手段渗透到语文课程当中，在学习语文的同时，学习并应用信息技术的内容。在教学中，我们要利用信息技术的优势，寻找学生学习的最佳切入点，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，增强语文实践，培养学生语文能力，全面提高语文素养。二、语文课堂教学中运用现代教学媒体的现状分析。以计算机技术为标志的现代教学媒体在语文课堂教学中能化抽象为具体，变复杂为简单，使学生对教育信息更容易理解、接受和掌握。它的出现使语文课堂呈现出多样化的教学模式。但是，在实际课堂教学中，媒体的介入，其效果常常是不尽人意的。当现代教学媒体以前所未有的生动、具体、直观、形象的方式把特定的

4、教学内容呈现在学生面前的同时，也带来了一些弊端：如学生本来要动一番脑筋来深入理解的一些现象用不着劳神费力了；本来要在脑海中驰聘、想象的画面直观地呈现在学生面前，学生接受起来变容易了；本来要动手或以身体体验而获取的经验被屏幕上有趣的动画取代了；本来要通过学生间的交流、讨论来完成的任务变成了人机的“对话”……无形中，学生操作、实践的机会被剥夺了，多样化的感官刺激，折断了学生想象的翅膀，学生无缘享受合作、探究的乐趣，减少了独立而深入思考的时间。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特色。语文课程应致力于学

5、生语文素养的形成与发展。”语文教育首先是培养人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。现代教育媒体的强大优势已勿庸置疑，它作为一种高效的教学手段在培养人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在课堂教学中善用现代教学媒体，发挥所长，防止负面效应，方能优化语文教学。三、运用现代教学媒体优化语文教学应遵循的原则。由皮亚杰的认知学习理论发展而来的建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。我们在语文教学中利用现代教学媒体，创设特定情境，为

6、学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，让他们自己探索，构建认知，从而提高教学效率，优化语文教学。笔者以为，运用现代教学媒体优化语文教学应遵循以下四个原则：1、有效信息原则。建构主义认为，学生的认知结构是逐渐形成的，它不但和年龄有关，也与学生的知识、经验、思维的发展程度有关，认知结构的逐步完善、深化过程也是学生的知识、经验和思维方式逐步积累、提高的过程。只有当教学媒体所反映的信息与学生的认知结构以及教学内容有一定重叠时，教学媒体才能发挥有效作用，获得较高的有效信息量，提高教学效果。语文教材内容体裁多样，小说、散文、诗歌应有尽有，许多文章文质

7、兼美、，具有较强的艺术品味。教学时运用媒体创设教学情境，形象的动画、鲜艳的色彩，学生们仿佛身临其境，激发了学习欲望。有些课文内容比较抽象，或者时空跨度大，或者是学生所未见未闻的，现代教学手段化静为动、化远为近、化抽象为具体的表现功能则显示出它的优越性，为学生学习提供了必要的资源和空间。运用媒体向学生传递有效信息，教学方能事半功倍。2、主体性原则。弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，学生是学习的主人，是课堂教学的中心，无论是教学内容、教学目标的确定，还是课堂教学及教学媒体的运用都必须以学生为基点进行。“学生是学习和发展的主体。课程整合要把学生放在主体地

8、位，弘扬其主体性，激发学生主动学习，并为其创造良好的外部条件”。无论运用哪种教学媒体都应以增强学生的学习积极