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时间:2018-07-20
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1、浅析教育研究中的有效教学方法 论文关键词:教育研究,教学研究,有效教学,教师。 论文摘要:教育研究的目的是找到使学生有效的接受教育的教学方法。有效教学与教师的课堂实践、教学研究密不可分,充分发挥教学与教学研究的互馈作用是提高教学质量的必要保证,也是实现教学目的的必然。 苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够带来一些乐趣,那就应当引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。”而教师对教育的认识直接影响着在教育教学中的效果和成绩,因此,教师都应该具备教学研究意识,通过研究来解决教学中遇到的各种问题。 1教学研究的意义 教学中会遇到各
2、种问题,教师必须对自己的教育教学行为善于思考和研究,日积月累后其专业化水平必将得到进一步发展。 教育教学中没有一成不变、拿来就可以照搬使用的模式,需要教师因班制宜、因人而异。教师每天、每时都感受着鲜活的、动态的课堂,只有投入到教学研究中,教育科研才能有源头活水。 教师置身于充满情境化的、复杂多变的教育情境中,会不断遇到新问题,需要教师不断设计、采用新方案,创造性地处理所遇到的问题,教学实践也因此内含着研究的行为,在教育行动中要潜心研究教育,反思教学行动,获得一种内在的感悟力量,实现更加有效的教学。因此教学活动与教学研究本质上是融为一体的。 2教学研究的
3、方法 对教育教学行为不断反思,主要途径有: 1)自我提问。教师对教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价。如设计教学方案时可问:“学生已有哪些知识?学新知识时会出现什么情况?师生对某个难点问题出现分歧了怎么办?”课后问自己:“这节课是否达到了预期目的,是否有效?教学中出现了哪些意想不到的亮点?教学时措手不及的问题和原因是什么?哪些还需要改进,怎样改?”等等; 2)教学诊断。在教学中收集教学中成功或失败的案例并对它们进行梳理,做深刻地反思、探究和剖析,找出一些共性的、有规律的东西; 3)锁定课堂,锁定学生,在行动中研究。教师整天置身于课堂,这是研
4、究中最为鲜活的源头活水。教师就以此为阵地,发现问题,抓住不放,全面展开教学研究。此外,教育无小事,事事关教育。教师研究切忌大、空,要抓“小”、抓“实”,针对教学现象,小中见大,平淡中见深刻;3 4)在多方对话与合作中彼此促进。教学研究具有开放性,对同一个问题,往往是仁者见仁、智者见智,研究绝对不能孤军作战,要展开广泛的对话与合作,彼此互补、相互促进。首先,要积极主动地与专家、学者进行对话交流,弥补缺乏理论指导的困惑;还要在课堂和平时多与学生对话交流,才能使学生受到良好的教育。最后,教师要善于与同事之间交流、合作,要形成一种浓郁的教研氛围。备课中遇到的问题共同探
5、讨,形成合力“多管齐下”,共同解决问题、分享经验、拓展思维、开拓视野、获得智力援助,从而实现教师研究的共同进步。而更重要地是在交流之后必须经过认真思考和探索,必须及时给交流对象一个回答,否则一切前期努力将成为无的之矢,而且会挫伤交流对象的积极性,从而形成恶性循环; 5)勤动笔、善归纳,形成多样化的研究成果。教师研究成果的呈现方式应是多样化的,如一个充满智慧的教学设计、一件设计与制作精良的教具、一堂精彩的课、成功地感化了某个问题学生、一篇充满生活的教学感想与随笔、一则有价值的教学反思、一份内容丰富的经验总结等等,这些都是教师对教育教学实践的理性思考,是教育智慧的
6、凝结,谁能说,这不是教师的研究成果?教学研究的目的在于能否使教育教学工作得到改进和创新,能否使课堂实效得到提升。 3教师如何做到有效教学 有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。 1)培养有效教师的特征或品质。有效教师应具有的特征或品质可归纳为两个方面:一是教师的生理和心理特征或品质,如个人外表、善良、亲切、机智、开放、热情与幽默等;二是与教学工作相关的特征或品质,如体谅学生、对学生有高要求、教学能力强、学科知识丰富、教学的适应性等。这些特征或品质直接影响教师的教学行为,进而影响学生的学习效果; 2)研究有效教学行为。教师的课堂教学行为
7、对教学效果——学生学习——产生最直接的影响。虽然教师的教不能决定学生的学,但在教学过程中,教师通过有目的地、主动地优化教学要素,运用正确的教学策略,引起、维持并促进学生成功学习,从而达到相对有效的教学结果,因此在一定程度上说,成功的教学依赖于教师有效的教学行为。 与改进学生学习成绩高度相关的教学行为包括:给学生更多的学习机会;主动教学,清晰明了;充满变化性和灵活性;让学生高度专注学习;高效利用教学时间;多变而灵活地将学生分组;通过专注于课程学习促使学生快速进步;教学生为理解和掌握而学习;了解学生的水平,进行适合的教学,提出适合的目标;清楚界定教学目标;激励学生
8、;有效交流;营造愉快的学
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