校园安全教育心得体会xx年.doc

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1、校园安全教育心得体会XX年　　安全，一直以来都是一个不容忽视的问题。在学校，老师们强调得最多的是安全问题;在家里，家长们说得最多的也是安全问题。以下是小编为大家搜集提供到的是关于校园安全教育心得体会XX年范文。欢迎阅读 　　安全教育心得体会XX年学校是培养人的场所，是社会知识和智慧的中心，是国家发展的希望所在，然而学生生活的环境中的不安全隐患比比皆是，学生伤害事故更是频频发生，不仅给学生本人及其家长带来了无可挽愚回的痛苦和损失，而由此玫引起的纠纷更是纠缠不清跟，往往带来巨大困扰。甚陪至影响正常教育教学。安这全责任重于泰山，各校均涩把安全

2、教育放在重中之重虎的位置，学校领导大会小颜会强调安全，老师课前课纲中课后讲安全，可以说学港校教师时时刻刻都绷紧了点安全这根弦。家长也千叮周咛万嘱咐。尽管如此，学涝生的安全意识仍然很淡薄谰，安全事故总有发生。为殆什么会出现这样的状况呢钾? 　　纵观以往的安全教狂育，大多停留在说教的层菠面上，总以“不许……”妈，“不要……”，“不能彭……”“不准……”等等镐命令限制性的语言，大多庐数学生听到这样的话语，辛总认为老师又在管他们了悬，总会产生抵触情绪，甚中至把老师的话当成耳旁风港，产生“你不让干的我就碌要试一试”的逆反心理。循这往往是事倍功半的

3、效果程。这又给学校，老师提出递了值得深思的课题——如积何对学生进行行之有效的孝安全教育呢?这就应该从埠教育观念和教育方法方面殖进行改革。 　　首先要转啦变教育观念。现在的学生昼崇尚网络，追逐明星，对峨家长、老师缺乏信任感。寅教师应该放下师长的架子将，在进行教育时少用甚至寨不用命令限制性的口吻，怎师生之间的关系不是管教炕和被管教的关系，而是朋士友关系，是互相提醒、互秦相帮助的关系。教师应该钟做到平易近人，多和学生还交流谈心，让自己有亲和锗力，让学生感到老师是可超以信任的朋友。我在对学芽生进行安全教育时，总是痛这样问：“上学放学途中后我们要

4、注意什么呀?”“血如果不注意这些会造成什钢么严重的后果呢?”“天植热了，我们又要怎么办呢甫?”“雷雨时，你是怎样五做的?如果方法不正确会烁怎样?”面对老师提出的箔问题，学生就得好像老师敛在向他们征求答案，他们谴感觉有一种亲切感，他们项总是争先恐后、滔滔不绝铡的发表自己的看法、观点穴。这样学生更能记住安全天常识，更知道应该怎样正粒确的去做。 　　其次，安界全教育的形式应多样化。绎在新课程理念，单调的说优教枯燥乏味，容易让人产忻生厌烦抵触情绪。为什么舞网络游戏那么吸引学生，录因为学生具有极强的好奇缚心，而网络游戏具有很强庸的趣味性，能够满足

5、学生贝的要求。因此安全教育的凰形式应多样化。我们应该络赋予安全教育于趣味性，七娱乐性、身临其境性，可撤借助演讲、游戏活动、知葛识竞赛等载体，对学生进伍行形象生动的安全知识教听育。根据学生的年龄特征增，在小学一至四年级，可嘻以多采用讲故事、游戏、汉趣味活动等形式进行安全渡教育。这样，学生乐意接尽受，积极性也大大提高了沾，安全防范意识也加强了医。 　　如，我在三年级二澡班，就开展了“班级安全搀知识竞赛活动”，以小组秆为单位参加计分评奖。分犬必答和抢答两部分。学生拐的积极性可高了，准备得柑可认真了，除了认真学、炽记老师发的安全知识资料勋外，自

6、己还通过网络、报煌纸等形式去收集其他的安樊全知识和案例。有的学生上还发动了家长呢!在竞赛遏活动中，记得有这样一道懈抢答题：当在上学的路上读，你发现有一根电线垂掉润在路中央时，会怎么办?臼有一个组抢答到：①马上唬后退，设置危险标志，告韵知其他行人不要通过。②驮求救附近的成人，或打1烷19，寻找并关掉电源。杂完美!还有这样一道选择韩题：在上学的路上，你从萄一个池塘边经过，一不小爽心，滑落到池塘里。接下贤来，你会(可多选)A.权尖叫、呼救、喊你的伙伴枝;B.拼命拍水、蹬腿，哄在水中扑腾，争取往岸上堂爬;C.挥舞手臂，去抓持住任何可能抓得到的东

7、西妄;D.屏住呼吸、稳住身戏体，而不是四肢挥舞使劲死挣扎，在嘴和鼻子露出水侯面时呼救。学生选择了A察和D，并且解释到：选A晓，落水后尖叫、呼救，对氨得到帮助很有作用，但是牌落水后直接张嘴呼救，可宴能会导致呛水，加快窒息园，这种做法不完全正确;虚选B、C完全不对，人落轴水后，不管会不会游泳，致都不该拼命地挥舞手臂或帕者使劲蹬腿，因为这种挣樟扎会更加破坏身体的平衡耍，使自己下沉的更快，而里且，如果水下有水草，向服下蹬腿可能会被水草缠住挞，使你无法浮上水面、无血法呼吸。D的方法最好，镑只有不慌乱，才能保持平坝衡，赢得自救或者被救的啃机会。真棒

8、!这些都充分睁说明学生的安全知识水平支大大提高了，安全意识大晰大增强了。这种方式比老派师的说教好多了。 　　而绪五、六年级可用演讲、游示戏活动和实地安全隐患大寨排查等活动进行安全教育涕。安全知识演讲活动也是