以人为本，以爱育人.doc

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1、以人为本，以爱育人【摘要】心理学家认为：“爱是教育好学生的前提”。让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长。用爱的行动去尊重、关爱、赏识、信任学生，并为学困生搭建能展现自我和培养爱的舞台。即使我们的学生不能取得伟人式的成功，只要他们能够在平凡的人生中获得健康成长，能够发挥出自己的潜能，取得与其天赋和才能相匹配的成绩，那就足够了！班主任的育人目标就是应去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。我的育人目标：学生幸福，家长幸福，我们幸福！【关键词】关爱赏识舞台教育班主任健康成长幸福在一篇题为《追寻真正的教育质量——写在2010年末》的文章里，有一句让我感触很深的话：每一个儿童，无论看

2、上去多么顽劣、愚笨、幼稚，他都在积极主动地发展。有三个这样的孩子：一个４岁才会说话，７岁才会写字，反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子都是不切实际的幻想，还遭遇过退学的命运的孩子。一个曾被父亲抱怨是白痴，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”的孩子。一个资质平庸，与聪明沾不上边。放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子的孩子。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。这个答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？我真的担心那些被我“预言”不成器的学生，现在是否真的就不成器了？不是学习不好，或者平时顽皮的学生就一定没有发展。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品”。我们不能发

3、现它，那是我们缺少一双智慧的眼睛。其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，学生想成为什么样的人，完全取决于他们自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要做的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污渍。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他、用情去感化他、用理去说服他，从而促使他主动地改正错误，让他们在教育之细微处，体察到老师的一片苦心，感受到老师的一腔真情。本人认为班主任不仅要做雕刻家，更要做欣赏家。一

4、尊重拉近了我与学困生的距离在日常的教育教学工作中，我尊重学困生，尊重他们的人格。当学困生有困难时，我会主动并热情地帮助解决。接手这个班后，前任班主任跟我说的第一句话就是：“哈，我终于摆脱了辛××，从苦难中逃生出来了，×老师有你辛苦的了。”在一节公开课上，我微笑着叫起辛××，让他回答一个很有想象空间、几乎每个学生都有话可说的问题。可是，辛××站起来的回答却让所有人十分震惊，他说：“你让我站起来干什么？我又不会回答问题！”说完，他一屁股坐下去，旁若无人地看起故事书来。同学们问他原因，他振振有词地说：“我没举手，凭什么让我回答问题？老师这是故意‘整’我”。4开学不久，我发现班上垃圾桶里的垃圾没人倒。

5、我非常生气，就让值日生重做，为了防止以后有类似的情况出现，我就临时封了4个专门看管垃圾桶的卫生组长，他是其中的一个组长。他很高兴，当天的日记他写道：我做组长了。“今天，我终于可以当组长了。我很高兴，因为我从小就有一个心愿，那就是做个小组长。……这一天是一个平凡的日子，但我好像做了很多好事，心里暗暗高兴。”后来，他参加班上的班干竞选活动，以26票的优势当选为我们班的班长。在课堂上和班级管理中，我充分发扬民主，心平气和地对待持有不同意见的学生，重用学困生，充分发挥他们的特长，使他们觉得老师不但没有抛弃他们，而且认识到他们是非常有用的人。在批评学困生的错误和缺点时，努力克制自己的情绪，宽容地给他们一

6、个为自己辩解的机会，激发其奋发向上，给他们一个改正的机会……由于我很赏识学生，尊重学生，特别是宽容“学困生”。因此“学困生”也很乐意接近我、尊敬我。接062班不到一个学期，很多学生就把许多心里话向我倾诉，包括班上一些同学的不良行为，及个人的隐私……这对我管理好班级有很大的帮助。不被学生讨厌的班主任就是好的班主任，当遇见学生时，学生会微笑着向你走来。二关爱让他们觉得自己很重要古语说：“士为知己者死”。为什么愿意为知己者献出最宝贵的生命呢？很简单，三个字：看得起。人类行为有个极为重要的法则，就是希望别人把自己看得很重要，无论孩子、年轻人还是老人。孩子自身的重要性很多时候是要靠教师来满足的。我接的0

7、62班是全校纪律最差的班，可以说“差”是062班的一个代名词：学习成绩最差，纪律也是最差的，而且全班学生也承认自己班是最差的。成绩稍好一些的纷纷要求转学。我接了062班后，我发现该班的学生精神沮丧，学习的积极性不高。于是我在第一次班会课上就给学生鼓气说，谁说我们062班差，你们看，哪个学生的眼睛不是水灵灵的，很有灵气的……由于我的赞美，学生不停地鼓起掌来，表示感谢。于是我又把上任前的一周所整理到的